苏教版五年级下册《解决问题策略》单元表格式教案设计.docVIP

苏教版五年级下册《解决问题的策略》单元表格式教案 课 题 图形的转化 共 课时 第?1?课时 教学内容 教学目标 1.初步学会用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2.通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。 教学重点、难点 探索怎样将两个图形转化成长方形。 运用转化策略解决实际问题。 教具、学具准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 谈话引入 谈话：为了迎接校庆，明明和亮亮开始学习剪纸。瞧，这就是他们第一次的作品。 他们两个为了比较谁的剪纸面积更大产生了不同的意见，你们能帮助他们吗？ 交流共享 1.交流解决问题的想法。 小组合作探究：这两个平面图形的面积哪个大一些，你能一下子看出来吗？想一想，可以怎样比较这两个图形的面积？ 反馈想法。教师根据学生的回答演示。 可以数方格比较它们的面积。 把它们转化成规则图形进行比较。 如果没有学生提出这样的想法，教师可以提示学生进一步观察两个图形并思考：如果将图形中凸出的部分剪下来，并移到凹进去的部分，会使原来的图形转化成什么形状？ 提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。 交流：第一个图形是怎样转化成长方形的？第二个图形呢？ 第一个图形，先分割出上面的半圆，再将这个半圆向下平移8格，这样就转化成了8×6的长方形。 第二个图形，先把下半部分左、右凸出的两个半圆剪下来，再把左、右两个半圆都以它们上面的一个端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180，正好补上图形上半部分凹进去的两个半圆，这样也转化成了8 小组活动，交流想法 在方格纸上画一画 学生小组交流并汇报 独立思考后举例 反馈完善 1.完成教材第106页“练一练”。 出示题目，引导学生理解题意。 提问：这两个图案的面积相等吗？为什么？ 学生独立思考后在小组内交流并汇报，指名板演。 小结：这两个图案的面积相等，可以将第一幅图案，移动转化成第二幅图案。 2.完成教材第109页“练习十六”第1题。 出示方格纸上的图形。 让学生思考怎样简便计算右边图形的周长。 引导学生发现，可以把右边的图形转化成长方形后再进行计算。 读题目，理解题意 独立思考后在小组内交流并汇报 反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 板书设计 课 题 量的转化 共 课时 第?2?课时 教学内容 教学目标 1.学会运用转化的策略，用简便方法解决有关计算的问题。 2.在学习的过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养思维的灵活性。 教学重点、难点 将稍复杂的计算问题转化为简单的分数问题。 根据具体的计算问题确定合理的解题方法。 教具、学具准备 教学过程 教师活动 学生活动 谈话引入 课件演示教材第105页例1中的两个稍复杂的平面图形及运用转化的策略解决问题的过程。 谈话：本节课我们继续运用转化的策略来解决有关计算的实际问题。 （板书课题 ） 交流共享 1.出示例2。 （1）提问：观察这道算式，这些加数有什么特点？ 小结：4个分数连加，每个加数的分子都是1；分母是有规律排列的，依次是2,2×2,2×2×2,2×2×2×2。 提问：用什么方法求它们的和呢？ 学生可能会想到用通分来计算，这时可让学生在小组内交流计算方法，再指名回答。 教师根据学生的回答板书： +++=+++= 谈话：先通分，再计算比较麻烦，能不能转化成更简单的算式呢？ 出示教材第107页例2下面的图片，依次在正方形中出示、、、。+++=1－= 交流算法：“1－”中的“1”表示什么？“”又表示什么？ 在小组内交流并汇报 小组内交流计算方法，再指名回答 独立思考，在小组内交流想法 说说思考过程 列减法算式计算并汇报 自由谈感受，在小组内交流并反馈 反馈完善 1.完成教材第108页“练一练”第1题。 谈话： 学生在例2的基础上口答，集体订正。 2.完成教材第108页“练一练”第2题。 谈话：还记得怎样计算梯形的面积吗？你能很快算出铅笔的只数吗？ 学生独立计算。 交流订正，谈话：结合上面的计算想一想，下面10个连续自然数的和，怎样计算比较简便？ 学生独立思考后进行计算。 小组交流并汇报，集体订正。 3.完成教材第109页“练习十六”第4题。 学生读题。 提问：可以转化成怎样的算式来计算？你是怎样想的？ 引导学生明确： 4.完成教材第109页“练习十六”第5题。 出示题目。 提问：这9个数的平均数怎样计算？ 有其他简便的计算方法吗？ 学生思考，列式解答，集体交流