矿大教育学宝典第五章教师与学生..doc

第五章 教师与学生 第一节 教师 一、教师的性质、发展与作用 教师是在学校等教育机构中履行教育教学职责的专业人员，是人类文明的传播者，人类灵魂的工程师，担负着教书育人、培养合格建设者、提高民族素质的崇高使命。从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教学工作的专门人员。 （一）教师职业的性质 1.教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员 教师职业的三个阶段：非专业化兼职教师（原始社会的非形式化教育中）→非专业化专职教师（奴隶社会和封建社会的古代学校教育）→专业化专职教师（大机器生产时代的现代教育）。 教师职业历史悠久，但是20世纪中叶以后，教师职业的专业性和教师作为专业人员才被认可： 1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议通过了《关于教师地位的建设》，指出：教师工作也应被视为一种专业，它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究，才能获得并保持专业知识和技能的公共业务。 国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》将教师列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。 《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确立了教师职业的专业地位。 2.教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者 教育的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员，教师主要通过三个方面来促进个体的社会化。 第一，搞好教学工作； 第二，做好思想品德教育工作； 第三，全面关心学生的健康。 （二）教师职业的发展 1.古代教师职业 教师职业的产生是以学校的出现为条件的，在古代，学校是教师自己创办的，设在自己家里；教师靠收学生的学费谋生和维持学校；学生自由入学；教师自由讲学；学校的全部教学任务，都由教师一人承担；学社课业重复；学校体罚严酷且盛行。 2.近代教师职业 到了近代，社会生产方式工业化，使学校发生了变化——学校教育制度化。制度化的学校有目的、有计划、有组织。学校由国家和地方的政府掌管；教师成为国家的公务员，国家发工资；学校实行科任制和级任制，分工明确；教学严格按照计划进行；教学方式是班级授课制；教师是课程的执行者，在教学方面没有决策权。近代的教师职业具有“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”是特点，而且有专门的师范学校。 3.现当代的教师职业 经过第二次世界大战，教师职业发生着重大的转变： （1）教师职能的转变：由单纯传授知识向激发学生学习兴趣、启发学生积极思考、引导学生求异创新发展。 （2）教师工作方式的转变：由教书到教会学习。 （3）教师职业被认定为专业性职业。 （4）教师的终身教育得以实施。 （5）教师成为教育改革的重要因素。 （三）教师的作用 1.教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中，起桥梁和纽带的作用。 教师是人类文化的主要传递者，根据社会发展的要求和受教育者的需求，将前人的文化遗产、人类的文化精华刻画在年轻一代的身上，实现人类文化的传递与丰富。 2.教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性的作用。 青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生的思想品德，加里宁称教师为“人类灵魂的工程师”。 3.教师是人类潜能的开发者，对个体发展起促进作用。 教育对人类自身的发展起决定性作用，教师可以创造条件使人潜在的可能性成为现实，使学生获得尽可能大的发展。查尔斯?赫梅尔在《今日的教育是为了明日的世界》中指出，教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力。 4.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用。 （1）教师的“教”是矛盾的主要方面。在教师的教与学生的学这对矛盾中，教师的教师矛盾的主要方面，在教育过程中起着主导作用。（2）教师是教育工作的决策者。在教育教学过程中，教育教学活动的进程由教师安排、决定。（3）教师是教育方针政策的执行者。教师在很大程度上决定着学生的思想政治方向和人格的形成。（4）教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性和积极性的激发及学生的学习成效都有赖于教师的启发、指导。 二、教师的职业角色和教师劳动 （一）教师的角色 教师的角色是多样化的而且是随着形式的变化而变化的。 1.教师的一般角色（在任何时代都扮演的角色） （1）传道者。韩愈在《师说》中说“道之所存，师之所存也”。现代社会道德观价值观多元化，但是学校、教师代表着其主导地位的价值观，此外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”等也有引导和示范的作用。 （2）授业、解惑者。教师是各行各业人才的培养者，他们将知识、经验传授给学生并解除学生的困惑、启迪他们的智慧，使他们形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。 （3）榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生