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幼儿园环境创设与利用 西城区曙光幼儿园 2012年8月 汪京莉 * 一、幼儿园环境创设的意义和功能 二、幼儿园环境的创设与利用 三、主题活动环境的创设与利用 * 一、幼儿园环境创设的意义和功能 《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用， 有效促进幼儿的发展。” 陈鹤琴先生曾提出： 幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质” 瑞吉欧认为： 环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器” * 幼儿园的教育环境： 观念形态 物质环境 精神环境 物化形态 * （一）幼儿园环境的内涵 1、物质环境： 概念：指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 构成要素：包括园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、 玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置 以及绿化等有形的东西。 幼儿园物质环境的结构： 从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境 从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境 从性质来看：自然环境、人工环境 * 2、精神环境： （一）幼儿园环境的内涵 概念：幼儿园精神环境是指幼儿园的心理氛围， 它是一种重要的潜在课程。 构成要素：幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园文化、 幼儿园的人际关系。 可以说幼儿园精神环境包括了影响幼儿的精神状态、 情绪的一切因素。 * （二）幼儿园环境创设的作用 1、环境是教育活动设计与实施的要素 学前教育课程的本质是： “学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用 而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动” 学习者 教育环境 教育结果 2、环境是幼儿成长的最佳“记录”之一 3、环境是孩子们的“第三位老师” 4、环境是幼儿社会性发展的关键因素 * （三）幼儿园环境的教育功能 1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展 2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学会生活 3、趣味性的环境创设，有利于幼儿自主探索、主动学习 4、互动性的环境创设，能给予幼儿敢说、敢动手的氛围 5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知识经验， 提升教育价值 * （一）幼儿园环境创设必须遵循的基本原则 1、环境与教育目标一致的原则 2、适宜性原则 3、幼儿参与的原则 4、开放性原则 5、经济性原则 二、幼儿园环境的创设与利用 * （二）精神环境的创设 热爱幼儿，建立良好的师生关系 了解幼儿，保护幼儿的自尊心 尊重幼儿，让幼儿主动发展 建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力 加强教师自身修养，以身示范 * （三）、物质环境的创设 1、小班年龄段环境的创设 小班幼儿参与区域活动的几个明显特点 1．喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。 2．思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。 3．喜欢独立游戏、平行游戏等。 4．活动显得比较安静。 5．自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。 6．乐意进行重复性活动。 7．活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。 8．满足于操作过程。 9．真实与虚拟不分。 * 小班环境设置遵循的原则 一、选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸引幼儿的目光。 * 二、选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容，能够激发幼儿的学习兴趣。 小班环境设置遵循的特点 * 三、选择投放具有层次性的材料，能够满足不同幼儿的不同需求 小班环境设置遵循的特点 * 2、中班年龄段环境的创设 中班幼儿参与区域活动的几个明显特点 1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间 2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间 3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境 4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围 5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间 6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式 7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境 8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证 * 中班环境设置遵循的特点 一、选择以操作、探索、知识活动为主材料开展活动 * 二、提供的材料在借助成品材料的基础上，还应多增设一些半成品的材料 中班环境设置遵循的特点 * 三、在环境、材料提供上逐步具有挑战性 中班环境设置遵循的特点 * 四、制定目标要具体明确，根据目标投放相应环境材料