使用新世纪版小学数学实验教材.docVIP

《使用新世纪版小学数学实验教材，实施有效课堂教学策略的实践研究》 结 题 报 告 （略） [内容摘要] 当课改推进过程中的关注点逐渐从热闹的形式回归实在的本质时，我们开始用冷静的眼光来审视课改，因而对课堂教学评价的中心也逐渐转移到课堂教学的实际效果上来。本课题的研究以有效为核心，通过实施课前预设“全面细致”、课始引入“一针见的”、课中生成“动静结合”、过程评价“适时适度”、及时反思“取长补短”等策略，细化每一个环节，让每一个目标落实到位，让每一位学生都获得成功的体验。以此培养学生的创新能力和实践能力，进而体现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，出台了理念全新的《课程标准》。专家及一线骨干教师依据国家教学课程标准精心编写并得到了教育理论界及实验区一线教师的广泛赞誉。长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，。近几年，国内外研究人员和教师都进行了一些努力，探索提高课堂教学效率的策略，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。鉴于此，我们提出了如何创造性的使用版实验教材，组织实施有效的课堂教学这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。 二、国内外同类课题的研究综述 在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。 这些研究呈现以下特点：倡导改变或改善学生的学习方式越来越重视学生个性的发展对传统的注入式操练式教学方法的摒弃。1、通过使用版实验教材，组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。2、通过实践研究，构建实施有效课堂教学模式，使用版实验教材实施有效课堂教学的范式。3、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的数学骨干教师。 （二）、研究阶段（2005年9月——2006年9月） 1、完成实验的目标体系研究及操作策略研究，实施有效课堂教学的操作方案构建小学数学有效课堂教学的模式形成有效课堂教学评估方案； 五、研究结果 (一) 探索出影响课堂有效性的因素 1、目标定位不准 新课改中存在的教学有效性问题，很重要的一点，就是教师缺乏目标意识。近年来，不少教师最为关心“怎样创设问题情境”“怎样选择学习材料”“怎样设计练习”等问题，而教学目标如何定位这一教学灵魂却被普遍忽视。不少教师制定教学目标时，一种现象是将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，而没有进行深入的思考。另一种现象是在实施三维目标层面上出现虚化现象。突出表现在：第一，知识、技能目标该落实的不实。第二，过程、方法目标出现了“游离”现象。第三，情感、态度、价值观目标，出现“贴标签”的现象。 2、知识落实流于形式 当前课堂上刮起了一阵浓浓的刻意追求形式之风，使数学课堂极具观赏性。总想在一节课让所谓的各种能力得以全面地展示，尤其是有些观摩课，比赛课，把教学的重点偏移到形式的多样化，而缺乏对课堂内容深层次的分析挖掘，缺乏对学生知识水平落实情况的检验与提升。这样的课堂是在作秀，中看不中用。 3、教师引导不到位 目前，一些教师打着“以生为本”的旗号，在课堂教学中存在明显的“放过度”现象：学生的重点疑惑不点拨，问题的漫无边际，答案的各执一词不明确，对于学生的发言不予归纳，不解决其中存在的问题，不提示学生的方法过程，不导回偏离主题的思维。看似体现了学生的主体性，实际上缺乏的是教师价值引领、智慧启迪、思维点拨等神圣职责。这是导致课堂低效或无效的根本原因。 4、评价缺乏实效性 新课程实施下的课堂评价的方式一改传统的重结果，轻过程的弊端，课堂形式变得多样，教师采用各种方式对学生进行鼓励，表扬。一节课，你总能听到很多的语言激励与物质激励，然而，很多时候我们看到的是评价仅留于表面，缺乏深度，更多的是外力的、人为的，而不是被激励者内部的、出于自身价值体验下的激励。 (二)提炼出实施课堂有效性的策略 1、课前预设“全面细致” “凡事预则立，不预则废”。没有预设的生成往往是盲目的，低效的，甚至是无价值的，只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余。 （1）找准目标的位置。 教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且还左右着教学过程的开展。因此，我们在预设时找准目标应有的位置，以此开展教学活动，把握教学效益的底线，而不会导致课堂游离于目标之外。首先要有强烈的目标意识，从思想上要充分认识到目标是课堂的灵魂，教学设计中的各项活动，必须以目标为中心。其次，教师还要有目标生成意识，根据学生的反馈情况及