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高一语文优质教案选三 烛之武退秦师 教学目标： 1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 5、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。 教学重点 理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 借助语境推断文言词语的意义。 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 课时安排 3课时 教学设想： 1.引导学生回忆初中所学《曹刿论战》，进一步了解《左传》这部书，特别要注意认识它的文学价值。 2.自始至终以诵读为教学的手段和依据，做到一般同学能熟读，部分同学能背诵。 3.讲读拟结合战国形势图进行。 4.补充《读本》中的文章（其他的短小的《左传》选文亦可）作为扩展阅读的材料。 5.鉴于本课处于文言文单元的第一篇，拟用3课时。 教材处理： 1.从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。 2.运用多种形式诵读：范读、自读、学生领读等，至少读6遍。 3.在诵读过程中让学生发现并提出理解上的问题，师生一起研究解决。 4.理清文章的结构。 （理清文章结构，要注意文体。《左传》是编年体历史著作，它所写的往往是在某一特定时间，发生在某些国家之间的历史事件。本篇记述的是鲁僖公30年（即公元前630年）秦晋联合包围郑国时，展开的一场外交斗争。） 第一课时 教学要点 了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 了解与本文内容相关的历史史实。 诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 教学过程 一、导语 同学们，如果说在社会发展的总趋势之下，大凡事物总是现在的比过去的好的话，那么大家能不能想一想，在文化艺术的某些方面，有没有与一般规律相反的情况呢？——如西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑，像据说维纳斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好，以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的。 今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢！ 二、关于《左传》补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。 三、整体感知课文 正音 ①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué) ②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：“知”通“智” 提问，《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ —— 【明确】秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 四、简介秦晋围郑形势图 1．晋郑毗邻，秦如攻打郑国，“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂， 2秦立晋君（公元前651年） ：晋献工卒，晋国陷入内乱。次子夷吾厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。 惠公背约（公元前650年） ：晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。 重耳过郑（公元前637年） ：这一年，晋公子重耳（长子）在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟（公元前632年） ：是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。 五、学生齐读课文，进一步理解课文。 六、布置作业 1．反复阅读课文。 2．借助注释、工具书疏通文章。 第二课时 教学要点 指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。 教学过程 检查复习 提问：请同学们翻译下列句子，并简述与其相关的史实。