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小学语文五年级下册第三单元教学预案 10.杨氏之子 （温州市平阳县昆阳二小） 教材简说 对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。 本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。 教学目标 1.通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”.“曰”.“禽”三个生字； 2.通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思； 3.立足“未闻”.“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人； 4.在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。 教学板块 板块一：释题导入，迁移运用 板块二：初读古文，读准字音 1.自由朗读，读准字音 2.学习生字，理解意思 3.指名朗读，掌握学情 板块三：探究停顿，读通课文 1.细听范读，边听边画，展示矛盾 2.借助注释，探究停顿，读通课文 预设点一：孔君平诣其父 引导学生明白“孔君平”是人名 预设点二：孔指以示儿曰 引导学生理解“孔”就是指“孔君平” 预设点三：未闻孔雀是夫子家禽 理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿 3.再读课文，理解意思，讲述大意 板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处 预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 1.师生对话，理解“字面之意” 此是君家果——杨梅是你们杨家的水果 2.品读对话，体味“言外之意” 此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。 预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。” 1.感悟对答之巧，一叹“聪惠” 引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。 2.品读“未闻”之妙，二叹“聪惠” 读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。 3.感悟反应之快，三叹“聪惠” 理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。 板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵 1.美读全文，读出韵味 2.迁移改文，熟读成诵 本教案实录如下： 课前： 古文中“说”怎么说？——曰 “我”在文言文中读什么？ “吾等”是？——我们 那么你们该怎样讲呢？——汝等。 ???揭示课题。理解“杨氏”.“杨氏之子” 谁能用这种方式来介绍自己？（张氏之子……） ???课文讲的是一件什么事情呢？学生自由朗读课文。 能把文言文读正确的举手。指名朗读三个生字。齐读生字并理解“慧.禽”的意思。（惠——慧 是通假字）（平时“家禽”指什么？这里的“禽”指？） 指名朗读课文。 师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？ 交流：停顿不一样。 你听出老师哪里停顿了？ 跟老师读一遍。 自由朗读一遍。 齐读。 ???孔的后面为什么要停顿，家的后面为什么要停顿……这些问题我们多想解决。请同学们再读课文，结合注释想想课文讲的意思。 问题解决了吗？ 学生交流：“孔指以示儿曰”.“未闻孔雀是夫子家禽”.“孔君平诣其父”……（教师从文章朗读时为什么这样停顿，来检查.引导学生对课文的理解。） 再读课文。 ???交流，课文讲了一件什么事？ ???读孔君平的话，你读懂了吗？ “此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引导一生来理解句子） 他的话是什么意思？ 他是在（逗孩子）。 你能想象一下孔君平当时的动作.神态来说说这句话吗？ 齐读孔君平的话。 ??杨氏之子听懂了吗？读—— 找出一一对应的词： 你觉得杨氏之子这样对答怎样？（巧妙） 妙在？（没有硬生生的答；说话婉转。） 师生两种对答：孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 好在哪里？ ??孔君平无言以对，难怪课文开头说—— 指名朗读课文第一句。齐读第一句话。 杨氏子聪明还表现在哪？ 有礼貌； 九岁； 应声答曰/：可以换那些词？（不假思索.脱口而出.思维敏捷）——你们能否应声答老师的话？（师说孔君平话，生答杨氏之子的话。） 再齐读文章第一句话。 ???能把课文读得有滋有味，有声有色吗？学生自由读。指名读。齐读。 ???背诵课文。 现在是我李上岳来拜访杨家，文章该怎样改？ 姓“柳”的来拜访，怎样改？姓“梅”的来拜访，怎样改？ 你给他来评价一下。学生评“善哉！善哉！” 师评价学生“汝等甚聪慧！” 点评：《杨氏之子》教学颇有古代私塾的味道。此文教学分四个板块，第一版块释题导入，尽快进入文本，满足阅读期待。让学生介绍自己，进入文言文学习，激发了兴趣。第二板块，基本的方式是读，一读，再读，反复读的基础上说说讲了什么事。巧妙的是个别语句的意思理解与朗读停