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附 录 《构建学科课堂教学模式与建立教学新常规》 课题成果鉴定书 《构建学科课堂教学模式与建立教学新常规实验与研究》系山东省 教育科学“八五”规划重点课题。 鉴定组认真审阅了课题组提供的所有鉴定材料，听取了课题组的工 作报告和研究报告，考察了实验学校，听了实验教师的汇报课，经过全 面认真的评议，形成如下鉴定意见： 一、该课题针对课堂教学中普遍存在的随意性、盲目性和主观性， 缺乏基本的课堂教学操作规范的现状，借鉴国内外有关教学模式研究的 理论成果，立题研究学科课堂教学模式，探索建立新的教学常规。选题 具有重要的现实意义和理论价值。 二、该课题研究理论基础扎实，目标明确。从学习教育理论到构建 教学模式、从区域实验验证到全市普及推广，采取行政领导、科研人员 和广大教师三结合的研究形式，整个研究过程组织得当，方法合理。 三、该课题立足于素质教育，在实践上探索出一条大幅度提高课堂 教学效率和教学质量的新路子。 1.通过该课题的研究，使先进的教育教学理论得到广泛普及，形成 了教学理论转化为教学实践的有效机制。 2.课堂教学模式的系统构建和教学新常规的建立，使教师们掌握了 课堂教学的基本规范，促进了教师群体素质优化。 3.课堂教学质量和效率得到了明显提高，1996年小学及格率和优秀 率分别达到96％和74％，比实验前的1992年分别提高了 11和 14个百 分点；初中及格率和优秀率分别达到93％和68％，比1992年分别提高 了18和23个百分点。 四、该课题研究在教学理论方面有新的发展和突破。根据科学性、 实用性、优效性的原则，构建了包含设计的指导思想、理论依据、操作 程序、实现条件等主要内容的中小学各学科各课型教学模式体系。 五、建议进一步深化课堂教学模式理论基础的研究，完善中小学各 学科各课型课堂教学模式。 鉴定组认为，该课题完成了实验研究任务，研究成果丰硕、独成体 系，在省内外产生了较为广泛的影响，在课堂教学模式的学科化研究方 面达到了国内领先水平，具有广泛的应用推广价值。同意该课题通过鉴 定，并建议上报教育主管部门，使之在更大范围内推广。 山东省教育科学规划领导小组办公室（公章） 1998年4月22日 前 言 近几年来，国内外对课堂教学模式的研究越来越被更多的人们所重 视，也取得了累累成果。但多重在理论方面，联系教学实际不够，操作 性不强；重在宏观方面，具体研究不够，针对性不强。因而在推广普及 过程中有一定阻力和困难，教育效益不高。就是在这样的背景下，龙口 市教研室提出了《构建学科课堂教学模式与建立教学新常规实验与研究》 课题（以下简称《模式·常规》），1992年立题，1993年6月被批准为 山东省教育科学“八五”规划重点课题。 《模式·常规》课题组为课堂教学模式确定的概念为：课堂教学模 式，即在一定的教育理论和教学思想指导下所建立起来的比较科学、相 对稳定的各种类型的教学程序及其实施办法的策略体系。实验研究的主 要内容是：依据目标教学理论和“教学有法”思想，从素质教育的需要 出发，构建学科领域内各种不同课型的课堂教学活动的结构框架，即学 科课堂教学模式。一种类型的教学模式，应充分体现和反映这种类型教 学活动的本质和规律，具有较强的科学性、针对性和可操作性。 《模式·常规》课题旨在根据“教学有法，教无定法”的辩证原则， 在先进的教育理论和教学思想指导下，着眼于构建学科领域内各种课型 的课堂教学模式，使其一致性与多样性辩证统一，科学性与可行性有机 结合，力求在理论联系实际上有所突破，在宏观与微观的结合上有所创 新。同时采取行政的、业务的管理手段，及时地推广到课堂教学的实践 中去，建立和不断完善新的教学常规。 《模式·常规》课题组按照上述指导思想和“实验方案”，坚持“实 践——认识——再实践——再认识”的观点，组织全市 100多名中小学 骨干教师在全面学习有关教育教学理论的基础上，认真总结自己的教学 经验，广泛收集、整理、加工学科课堂教学模式。到1995年底，小学、 中学按学科分课型共构建课堂教学模式 100多个，“模式”体系已初步 形成。并