信息技术支持下的小组合作学习实践研究——以初中英语阅读课教学为例-research on the practice of group cooperative learning supported by information technology - taking junior high school english reading teaching as an example.docx

郑 重 声 明本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，否则， 本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。学位论文作者（签名）：年月日学位论文使用授权书本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定，即学 校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，接受社会监督。本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部 分内容编入学校有关数据库和收录到《中国博士学位论文全文数据库》进行信息 服务，也可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存或汇编本学位论文。本论文提交□当年/□一年/□两年/□三年以后，同意发布。若不选填则视为一年以后同意发布。注：保密学位论文，在解密后适用于本授权书。作者签名： 导师签名：年月日西北师范大学研究生学位论文作者信息论文题目信息技术支持下的小组合作学习实践研究——以初中英语阅读课为例姓名宁莎学号2012221687专业名称现代教育技术答辩日期2015年5月 联系电_mailmailto:382219209@382219209@通信地址(邮编)：陕西省西安市户县余下镇行东小区四号楼 1 单元备注：目录摘 要 IAbstract II1.绪论11.1 研究背景11.1.1 信息技术与教育教学的深度融合已经成为教育发展的必然趋势11.1.2 小组合作学习是培养学生探究能力、合作意识、创新精神的有效方法11.1.3 英语教学改革提出了新的要求21.2 研究现状21.2.1.小组合作学习21.2.2.信息技术支持下的小组合作学习31.2.3.信息技术支持下的初中英语课小组合作学习31.3 研究问题41.4 研究目的和意义51.4.1 研究目的51.4.2 研究意义52.小组合作学习的理论基础72.1 建构主义学习理论72.2 “最近发展区”理论72.3 马斯洛的需要层次说83.信息技术支持下的初中英语阅读课小组合作学习分析103.1 目前初中英语学科特点及教学现状分析103.2 影响初中英语阅读课教学的因素分析123.3 信息技术应用于初中英语阅读课小组合作学习的必要性和实践基础144.构建信息技术支持下的初中英语阅读课小组合作学习框架174.1 构建信息技术支持下的初中英语阅读课小组合作学习框架的原则174.1.1实效性原则174.1.2技能性原则174.1.3创新性原则184.2 信息技术支持下的初中英语阅读课小组合作学习框架的概述184.3 信息技术支持下的初中英语阅读课小组合作学习实践22《Unit 1 Where did you go on vacation?(Period 4 Section B 2a-2e)》 教学设计23《Unit 9 Can you come to my party?(Period 4 Section B 2a -2e) 》 教学设计255.教学成效分析325.1调查对象 325.2调查内容和方法 325.3调查的结论 346.结论36参考文献 37附录一 39附录二 40致 谢 41摘 要在信息网络化和知识多元化的今天，传统课堂中纯讲授式的教学已经不能引 起学生对学习的兴趣和满足对知识的渴求。这就要求教师不断创新授课模式，充 分挖掘学生自身的潜力，立足学情、立足课堂，认真研究课改理念，真正做一名 与时俱进的教师。如今，新课程教学离不开信息技术的支持。师生如何共同利用 好信息技术这一平台对教学的成败至关重要。教师要引导学生合理利用网络进行 有效资源的检索，学生自身也应该具备最基本的信息技术操作能力。充分利用网 络的快捷性扩充课堂内容。但是如何在信息技术环境下使学生能有效地开展自 主、合作、探究学习，这是一个值得令人深思的问题。在课程改革的大背景下，我们开展了“信息技术支持下的自主、合作、探究 性学习的尝试”。作为一名一线的英语教师，在此项研究的过程中，通过对国内 外小组合作学习理论分析得出初中英语教学小组合作的必要性以及信息技术对 英语课的重要帮衬作用，根据初中英语学科特点及教学现状，结合影响阅读课教 学的因素，构建了信息技术支持下的小组合作学习框架，即信息资料搜集；多媒 体呈现新知；分派任务，小组合作交流；整合新知识与要点提炼；课堂资源生成 与知识反馈等一系列教学步骤。在开展此教学框架的基础上，以学校英语备课组 为单位，开展了“同课异构”、“观课议课”和建立自己的博客等活动。通过自己 大量的教学实践以及学生成绩的数据分析，都取得了明显的效果，而且自身的信 息技术水平有了明显的提高，学生的小组合作能力也有了明显提升。让初中英语 阅读课真正成为一门实用性与技能性较强的课程，从而改变以往教