浅谈高职应用电子技术专业学生关键能力的培养-职业教育论文.doc

浅谈高职应用电子技术专业学生关键能力的培养 【摘 要】随着电子信息技术的发展，企业对于应用型人才的需求越来越大，针对这一现象，高职院校的应用电子技术专业学生的关键能力的培养不容忽视。本文针对一些比较基础而关键的能力培养提出了自己的见解。 　　【关键词】高职教育 应用电子技术 关键能力 仪器仪表 电子元器件参数 装配 检测 调试 　　 　　近年来，高等职业技术教育得到了飞速的发展，已成为国家教育事业的一个重要组成部分。加入WTO以后，我国经济已经融入国际舞台，全面参与全球大市场的竞争。社会和企业对各层次的人才培养提出了新的要求。与此同时，社会对高职人才培养也提出了新的标准和要求。面对这样的形势，许多高职院校对现有的人才培养模式和课程体系进行了改革与探索，取得了一些成功的经验，为我国经济建设培养了大量“下得去、用得上、留得住”的高等技术应用型专门人才。 　　应用电子技术，顾名思义，就是电子技术的应用。通过对大量电子技术岗位的调研，我感觉学习应用电子技术专业的学生要达到的基本要求有：掌握电子技术的基本知识和相应的理论;熟悉常用电子仪器仪表的性能及使用方法;掌握电路分析方法及具有一定的电路设计技能；掌握电子整机装配的工艺流程：熟悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的一般应用。应用电子技术专业培养的学生基本上要能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务等工作。本文主要探讨高职院校中应用电子技术专业学生应该培养哪些关键能力，以及培养过程中必要采取的一些措施。 　　1.熟悉常用仪器使用 　　模拟、数字电子技术实训是一门独立设置的专业技术基础课。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先在教学内容上开展多方位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进行启发式教学，开放教学，工厂实践教学，电化教学，最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。 　　首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实践中，当输入为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和输入信号进行相位比较，而且还可以通过对输入信号的增大或减小，对负反馈的增加或减少，对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换来观察波形的变化情况，这样学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的形波。从而更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但能把理论课中难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各个实践教学中熟练掌握及合理应用。 　　2.掌握电子元器件的基础知识 　　电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。 　　过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析，与实际严重脱节。学生拿了设计图稿，进行实物安装调试时，由于没有元器件特性参数的概念，无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择，调试成功率往往较低，甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法辨别是设计问题还是元器件质量问题，使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题，却往往错误地认为是设计问题，因此而把产品设计引入误区。在实际组装生产时，尤其要注意各种电子元器件的质量问题，因为它将会引起整机质量严重下降。 　　目前有些大学的专业测试实验课开得较少，导致学生对元器件参数的技术指标、测试条件、特性好坏、灵活运用等知之甚少，因此必须加强对学生元器件测试实验的教学。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。 　　3.加强电子技能训练 　　在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水平，而且应注意对电路进行深入地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，了解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多