《26、剪枝学问》教案设计.docVIP

集体备课教案(四号加粗) 学校 沙窝 小学 主备人 刘珂 学科 语文 版本 苏教版 总课时 2课时 年级 三年级 上（下）册 下册 单元 第八 单元 课题 剪枝的 学问 课型 新授 26、《剪枝的学问》教案设计 教学目标：　 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。???????3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：　　通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。教学难点： 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？（学生自由发言） 2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习《剪枝的学问》一课，来看看剪枝有哪些学问。（板书课题，齐读） 初读课文，感知全文　　1、自读课文，提出要求：　 （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。　 （2）不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。　　2、检查自学效果　　（1）出示词语，检查词语朗读情况： 挥舞 争夺 依靠 成熟 胖娃娃 脸蛋 不禁 那番话 仿佛 剪枝 盼望 远近闻名 疯长 红润 浓郁 充满信心 开火车读、指名读、齐读等。　　　　　　　 交流词语理解情况。 疯 长：花卉枝叶长得很旺，不开花、不结果　　 远近闻名：无论远处还是近处都听过这个名字，形 容很有名。 浓 郁：（花草等的香气）浓重。 挥 舞：举起手臂摇摆。 剪 枝：为保证正常开花、结果或保持树形，对 花木的枝条进行定期修剪，一般在秋冬 或冬春交接时进行。 3、检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？　　4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。 5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？　 6、交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。　　三、学习生字　　1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。　　2、指导学生描红、仿影、临摹。 四、课堂小结 这节课我们疏通了字词障碍，理清了课文脉络，下节课我们将对课文展开学习。 布置作业 1、抄写生字词 2、熟读课文 第二课时 复习导入　 今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”） 　　二、了解“我”的心理变化过程　　　 1、请同学们快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。　　2、学生汇报交流：　　（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。　　（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）　　（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜） 　　三、了解“我”心理变化的原因： 　　1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。 2、学生交流： 第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、“将信将疑”　　（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”　　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（桃子总是那么大、那么甜）　　（3）把这一段的意思说给大家听听。　 （4）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。　　（5）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）　　（6）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）　　（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？　　（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？　　（9）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。　　（10）再读王大伯的