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《桂林山水》探究型教学设计 长春市绿园区春晖小学 王春秀 教学内容：长春版语文第七册《桂林山水》 教学目标 ：（教学任务） 1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。 2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。 3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。 教学难点 ： 了解桂林山水的成因。 教学过程： 第一课时师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?生：像的意思。师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?生：(念第二小节)师：这节写什么?生：写桂林的水静、清、绿。师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕　　师：现在请一个同学读一、二两小节课文。　　生：(念课文)　　　　师：学得很好。这节就学到这里。下课。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?　　生：危峰兀立是什么意思?　　生：拔地而起、香山这两个词我不懂。　　师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。　　师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。　　我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?　　生：(齐)拔地而起。　　师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?　　生：各不相连。　　〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕　　师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?　　生：像老人，像骆驼，像大象。　　师：(指老人山)你看这老人像在干什么?　　生：老人望着远方。　　生：老人在思考。　　生：老人在沉思。　　师：我们再看骆驼像在那干什么?　　生：像伏在地上。　　生：好像在沙漠里蹲着。　　师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?　　生：等我们骑上去。　　师：对。你们再看这只象在干什么?　　生：在饮水。　　师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?　　生：形态万千。　　师：(示词卡)“万千”什么意思?　　生：就是说样子很多。　　师：就是说变化多。　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?　　生：奇。　　师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?　　生：不是奇怪。是说样子很多。　　生：很少见的。　　师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?　　生：叫奇峰。　　师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?　　生：叫奇峰罗列。　　师：“罗”是什么意思?　　生：散开的。　　师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。　　大家把这句念一下。(生齐念)　　师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)　　师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?　　生：危山。　　师：这个“危”在这里怎么说?　　生：危险。　　师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：不安全；损害；高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?