《火电厂集控运行》专业课程改革的探索与实践.docVIP

《火电厂集控运行》专业课程改革的探索与实践 火电厂集控运行专业课程改革的探索与实践 周菊华 (武汉电力职业技术学院动力系,湖北武汉430079) 摘要:本文根据高职教育特色总结了集控运行专业课程体系设置的改革措施,探讨了培养实用型,技能 型,应用型技术人才的基本途径. 关键词:集控专业;课程;实践;应用型技术人才培养 火电厂集控运行主要是培养面向生产一线,有较 高综合素质和专业工作能力,从事大机组炉,机,电 集控运行和维护的高层次应用型人才.围绕该培养目 标,遵循”按需施教,因材施教”的原则,武汉电力 职业技术学院经过多次深入生产单位的现场调研和广 泛组织电力企业的工程专家论证,修订了教学计划, 教学大纲和课程体系.在坚持突破,创新的构建过程 中抓好两个关键问题:①把握职教特色,明确构建 目标;②科学对待创新与继承的关系.因此,新型课 程体系和教学大纲突破了传统的学科课程体系,基本 上做到了突出职业定向性和针对性,强化职业能力训 练,注重创新意识,创新能力的培养,增加了课程的 灵活性,实现了模块化,弹性化,在整体上适应行业 和社会对人才规格的需求和学生个性发展的要求. 一 ,用整合的观念设计新型课程体系 在制订教学计划和教学大纲的过程中,结合电 厂集控运行专业的培养目标,理论教学以”必须,够 用”为度,实践教学以”标准,规范”为基础,以能 力训练为轴心,淡化普通文化课,技术基础课和专业 课的界限,增强了职业定向性.通过整合在理论课方 面打破原来的”三段式”课程结构和学科式课程体 系,促进学科之间的知识联系与融会贯通,使课程体 系贯穿能力培养这条主线.具体来讲,理论课程的整 合将原来分属普通文化课,技术基础课和专业课的某 些课程进行适当合并,组成综合课程.如”机械制 图”,”机构与零件”,”金属材料”,”工程力 学”等合并为”机械基础”,淘汰陈旧的教学内容, 引进新的教学内容,打破了原有课程界线,改变”相 关内容分离”,”以细微差异独立设课”,”部分课 程内容重复”等不合理现象. 在实践课程方面,确立实践课程在教学计划中 相对独立的地位,促进理论教学与实践教学的紧密结 合,使知识传授与能力训练同步.如”热工检测技 术”由原计划的9O学时调整为48学时,而增加了l0学时 的实验实训课.其原因是对集控运行专业来说,主要 需掌握一次仪表的基本原理,了解运行中引起测量误 差(或错误)的原因,至于二次仪表可少学或不学, 通过实践性环节加强感性认识即可,使学生将理论知 识融于生产实际中.实践证明,这种调整体现了理论 教学为实践服务,实践教学为上岗就业服务,能使学 生在学校学习的有限时间中,获得最新最有效的知识 和技能,可缩短上岗后适应工作的时间. 二,新型课程体系突出了实践性教学环节 理论与实际相结合,加强实践性教学环节,使传 授知识和培养能力紧密联系,注重综合开发学生的职 业技能,加大了实践课程比例和实习实训力度.如仿 真机实训的时间由原计划的4周改为5周,并建设了专 用的仿真培训教室,系统由原来的一套增加到六套, 改变了过去少数学生做,多数学生只能看的情况,提 高了仿真实习的培训效率.同时新的教学计划还增加 了一项与仿真机实习密切相关的内容——规程分析 (一周),结合集控运行专业的培养目标,本着”必 须,够用”的原则,对与实际操作无直接关系的理论 知识,作了适当的压缩精简.如高等数学由最初的 作者简介:周菊华(1959-),女,湖北武汉人,武汉电力职业技术学院动力系,副教授,主要研究方向:锅炉.火电厂集控运行. 中国电力基育月4,12007.377 145多学时缩减到84学时,主要删减了”二元函数微积 分”,”工程数学”中的部分内容,加强了”函数, 极限,微积分”的应用知识.机械基础课程,将原计 划的260学时缩减到162学时;大学物理由普通文化课调 整为限选课等.实践教学周数约占总周数1/2.突出了 职业技术教育的特点,落实了以实践能力培养为主线 的教育思想,实现了教学内容的针对性,实用性. 三,新型课程体系注重理论教学与技能训练的 有机衔接和互补 新的教学大纲和教学计划注意理论教学与技能训 练的有机衔接和互补,达到整体优化的目的.建立讲 授,实验,实习一体化的知识与能力的教学模式.如 进行外语能力的培养,计算机应用能力的培养和必需 的专业课程学习.在讲授该专业的主修课程”单元机 组运行”时,尝试了从课堂上的理论讲授,到仿真机 上做实验,到校外实习基地——:尺电厂大机组上跟班 运行学习,最后再进行仿真机操作实训等过程的一体 化教学.形成”讲,练,做”整合的教学模式.这种 课堂理论教学与现场技能训练的有机衔接和互补,突 出了”直观”教学,”实干”教学,加速知识向技能 的转化,培养了学生的学习兴趣,提高了学生动手操 作水平,完全改变了过去