从临床思维训练谈学生综合能力培养ppt课件.pptxVIP

从临床思维训练谈综合能力培养目 录建立临床护理思维培养学生综合能力校企合作进行教改能力导向多元培养建立临床护理思维什么是临床护理思维一、可行性和必要性建立临床护理思维只教学生做法，没有教她如何思考为什么建立临床护理思维案例3：先进的仪器及监测手段为观察病情提供了有利条件，但是方法的先进并不等于结果必定正确。如果盲目的依赖监护仪器设备所提供的数据及图像，容易延误病情。如病人有时T波过高，心电监护仪器可能就将病人的心率数成双倍，有的学生就会盲目把数字记下来。这时老师就会告诉他们，如果你看看病人的有创血压波形和数脉搏，就会发现病人的心率没有那么快。 临床调研案例1：学生新收病人时，不按新病人评估表收集资料，一时问一般情况、一时问心理、一时问过敏史，没有条理，极易遗漏。案例2：中心站交班时，护士长学生的交班报告很乱，东一句、西一句，非常不系统，学生汇报了一半，护士长叫停。 思维杂乱无章，缺乏条理和逻辑性建立临床护理思维为什么建立临床护理思维临床护理思维建立置前于学生在校期间传统教育护理教育临床思维大都在临床实践中获得，然而现在面临的问题：（1）护理人力资源匮乏，临床护理承担的教学功能正在逐渐弱化。（2）护理专业扩招，患者维权意识增加，学生动手操作机会相应减少。（3）新型医患关系的形成，医疗法律不断健全，要求建立临床思维。培养学生综合能力首先，从实践教学入手怎样建立临床护理思维素养技术构建“三维度、四阶梯”实践教学体系 以提高专业技能、临床护理思维能力和职业素养三个维度为目标； 按照专业基础实训-专科护理实训-综合护理实训-护理岗位实习的四个阶段进行系统设计，实现了实践教学系统化。 思维三、成果内容培养学生综合能力然后，将思维训练融入从实践教学中怎样建立临床护理思维三维度并进的实践教学目标临床护理技能的训练培养临床思维能力优质护理服务意识与职业道德观第四阶梯护理综合技能的训练专业基本思维护理基本职业素养第一阶梯为医学基本实验和护理学基本技术技能的训练，同时培养医学科学基本思维和尊重生命的基础医学素养；第二阶梯为护理专业技能的训练，同时培养专业基本思维和护理基本职业素养；第三阶梯为护理综合技能的训练，同时提升专业基本思维和护理基本职业素养以对接临床实习；第四阶梯临床护理技能的训练，同时培养临床思维能力和优质护理服务意识与职业道德观。 第三阶梯专科护理技术专业基本思维护理基本职业素养第二阶梯医学基本实验护理学基本技术基础医学素养第一阶梯 医学基础实验技术组织胚胎学人体解剖学生物化学生理学病理学病原生物学原有医学免疫学基础护理专科护理三、成果内容培养学生综合能力将思维训练融入综合能力培养中怎样建立临床护理思维四阶梯衔接的实践教学运行 与专业课程对接医学基础课程实验改革培养学生综合能力综合能力培养中逐渐建立临床护理思维怎样建立临床护理思维 临床实习“小讲课” 实习与护理岗位相融合 临床护理实习课程模块强化实践教学提高综合分析能力专科岗位适应力综合素质急救护理、精神卫生护理康复护理、社区护理专业方向课程模块母婴护理、儿童护理、成人护理、老年护理临床护理思维训练、综合技能应用生命周期课程模块专业支撑课程模块健康评估、护理学基本技术、护理学导论正常人体结构与功能、异常人体结构与功能护理伦理、护理法律、护理用药、英语、计算机专业基础课程模块校企合作进行教改护理计划目标手写，并可输入原因，体现计划制订的科学性。如何收集健康资料、分类整理、提出假设。整个分析过程自动记录，生成思维树。护理评价时，再次详细收集资料，做出评价，对于未完全实现的目标分析原因。开设实践课程，强化临床护理思维以问题为导向的辩证思维模式以证据为基础的循证思维模式基于工作过程护理程序思维模式校企合作进行教改校企合作，开发临床护理思维训练软件完整表达了整体护理的程序：护理评估--护理诊断--护理计划--护理实施--护理评价；系统模拟护士接诊病人的过程，记录下完整的思路，最终进行评价。带有多媒体资料，让学生寻找线索，体现泛在式学习方式；分场景练习，虚拟病人表现真实病例数据，学员训练更有趣味性；可进行练习和考核，大量的客观评估数据，并可做自动统计，节约教师时间，可做数据统计，用于提高教学质量。校企合作进行教改临床护理思维训练软件，提高了教学效果产品可培训护士建立整体护理思维方式。以病人为中心，针对病人存在的或潜在的健康需要，建立计划并提供特殊的护理措施。遵循护理程序的5个步骤：评估、分析（诊断）、计划、实施、评价，并随时关注护患交流、健康教育。О可分模块训练，方便单一实训及课堂教学需要；О可整体训练或考核，方便期末或毕业考试需要；О客观记录、客观打分与主观分析打分相结合，适应考试需要。校企合作进行教改思维训练过程校企合作进行教改思维过程收集健康资料- 病史采集收集健康资料 – 辅助检查