农村高中生生涯规划设计课程实施策略研究.docxVIP

《农村高中生生涯规划课程实施策略的研究》结题报告河南省淮滨高级中学课题研究组主持人：wzh代写组课题的提出：课题研究的背景：2014年9月，国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确定上海市、浙江省为全国高考综合改革试点省市，为其他省(区、市)高考改革提供依据。2014年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出全科覆盖、分类考察、不分文理、两次机会、严格公示等高考改革措施。高考改革的目的是建立科学、公正的人才选拔和培养体系，为适应当今时代发展和未来社会对人才的需求做好准备。即改变原来的一考定终身制，引入多元录取机制。《实施意见》倡导的“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”，是把单一评价方式扩展为综合评价方式。高中阶段是人生的重要阶段之一，学校应该帮助学生找到自己的兴趣志向，指导学生和家长提前规划学生未来求学和就业的发展方向。调查显示，我国高中生涯教育较为缺乏，只有33%的高中生接受过职业与毕业的指导，而新高考改革方案带来的多元选择是综合性的，不是简单的学业匹配或者职业匹配，而是基于整个人的综合决策。因此我国高中生涯规划教育的现状需要改变，高中生涯规划教育势在必行。当今社会处在变革的时代，充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，每个人必须认识自我、规划未来。因此，高中生涯规划教育迫在眉睫，尤其在新高考的背景下。课题的界定：著名的生涯发展学者舒伯（Super）1976 年曾这样定义 ：“生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。”他将生涯划分为成长（出生至 14 岁）、探索（15 到 24 岁）、建立（25 到 44 岁）、维持（45 到 65 岁）和衰退（65 岁以上）五个阶段。中学生的年龄大多在 13 岁至 18 岁之间，正处在探索期，开始逐渐认识自己，了解自己的需要、兴趣、能力和机会，关注、探索工作的意义和未来的发展，并尝试着规划自己的人生。简单地说，生涯规划是指个人通过对生涯发展主客观因素的分析，探索自己可能的发展型态，确定发展目标，通过合理的策略制定以及扎实持续的行动，逐步实现目标的活动过程。它同时也是个人自我认知、自我探索、自我成长、自我实现的过程。“生涯规划教育”是在对一个人生涯成长的主客观条件进行评估与分析的基础上，对其自身的性格、兴趣、爱好、能力、特长、经历等各方面进行综合分析与权衡，结合所处时代特点及社会发展需求，根据自己的职业倾向，确定其最佳的人生（包括职业、学习等）奋斗目标，并付诸行动。开展生涯规划教育有利于帮助学生找准位置和发展方向，有利于帮助学生挖掘潜能和规划人生。课题提出的理论依据：依据一：马莲博士的生涯教育理论：生涯教育的由来和内涵生涯教育是美国联邦教育署署长马兰博士1971年正式提出的,并由此掀起生涯教育运动。马兰博士认为生涯教育是一种综合性的教育计划,其核心是促进人生命历程中的事业发展,主张通过社会、学校的共同努力,解决教育与现实生活及工作劳动相脱节的问题。依据二;可持续发展理论:生涯规划发展建立在可持续发展的理论基础上，通过促进学生培养职业兴趣，帮助学生确立职业理想，训练学生提高职业技能，强化学生形成职业道德，让学生形成自觉的学习动力，掌握自主学习的能力，为学生将来的职业生涯的规划和发展注入可持续发展的动力源泉。依据三;人与环境和谐发展的理论。人的本质在于其社会性，但又不排除人具有的自然属性，人置于社会环境中，人与环境构成一对矛盾的统一体，而人处于矛盾的主要地位，是矛盾的主要方面。个人的发展必须与环境保持高度的协调，才能有健康、幸福的生活，才能成就自我，实现自我价值。职业生涯的规划正是强调的认识自我，认识职业环境，做到人与职业的匹配，正是基于解决人与环境的矛盾这一哲学命题而诞生的实践环节。3.农村高中生生涯规划研究现状：1908年，美国社会学家帕森斯第一次提出“职业指导”这个概念。美国著名职业生涯学家舒伯将人一生中的职业发展划分为五大阶段：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。另一职业规划专家约翰·霍兰德研究发现，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，并将其分为实践性向、研究性向、社会性向、常规性向、企业性向、艺术性向这六种职业性向。生涯规划脱胎于职业规划，大约于20世纪60年代末70年代初，随着生涯辅导理论和生涯发展理论的出现而逐步取代职业规划的地位。20世纪70年代，美国产生了生涯教育运动，使生涯规划在学校内兴起。至今，生涯规划已成为美国、英国、法国、加拿大、德国和日本等国学校心理辅导的重要组成部分，俨然成