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* * 长春市浙江路小学 王瑶 目 录 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 作品名称 《家乡名胜》教学实施计划 《圆明园的毁灭》授导型教学设计方案 作品内容 教学实施计划 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习内容分析 学习者分析 重难点及解决措施 教学设计思路 教学过程 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 过年 上课时间 2011年10月 上课地点 学校网络机房 学生人数 35 教学环境 多媒体网络教室 技术设备 连接网络的计算机，40台 教师机一台 服务器一台 软件环境 Web 服务器系统 IE 网页浏览器 学生技能要求 能够灵活使用IE浏览器查阅资料，自主学习 利用网络资源积累词汇，感受语言的优美 能够流利的朗读课文，积极参与课堂学习 教学管理 提供本课学习的自评和互评表;适时适当巡视各小组活动情况,及时给予学生指导 教学实施准备 教师提前做好上课准备 通知学生上课的时间、地点及做好课前准备 检查计算机等设施是否运转正常 与计算机老师提前联系，检查设备 教学实施计划 授导型教学设计 学科 语文 学校 长春市宽城区浙江路小学 授课年级 小学五年级 教师姓名 于占国 章节名称 《圆明园的毁灭》 计划学时 1学时 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 学习内容分析 五年级的学生已具备了一定的自学能力，学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，通过查找资料再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 学 习 者 分 析 教学重点： 利用多媒体出示图片，理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭 教学难点： 通过对文章的感悟体会作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨 创设情境 激发动机 网上学习 自主探究 汇报交流 深化提高 发表感受 拓展延伸 根据教材及学生年龄的特点，读中入境，感悟文本，理解升华。 教学重点、难点及解决措施 教学设计思路 依据的理论 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情景 激发动机 在学生汇报交流课前 了解到的有关圆明园 的情况的基础上，播 放《火烧圆明园》的片段 5 分钟 1．师运用声情并茂的语言同步解说。 2．就是这样一座享有人间天堂美称的万园只园却于1860年化为一片灰烬。看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？。。。。。。 3．师帮助学生归纳三大学习主题。 1.生汇报交流课前通过各种方式了解到的圆明园的情况。 2．看片段，情感体验。 3．问一问:学生质疑：圆明园为什么会被毁灭？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ 4．学生带着问题，进入学习情境。 1．创设情景，铺设好情感场。通过播放《火烧圆明园》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。 2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了以人为本，学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生。--获取信息的主动性和积极性 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 二、 网上学习 自主探究 网上自主学习圆明园毁灭的相关内容 25分钟 1、（教师提供网址http://www.ymydhm. net（自