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领略名师风采 感悟教育真谛 ----参加自治区中小学骨干教师区外研修班有感 各位老师： 大家好！我是xx民族实验小学的，今天很高兴可以在这里的大家共同分享我参加内蒙古自治区中小学学科骨干教师区外研修班的收获。本次培训属于国家教育精准扶贫与国家乡村教师队伍建设的项目之一，本次学习采用的是专家讲座与下校参观相结合的方式。讲座培训的内容主要是针对数学思想、数学核心素养与小学数学教学的关系。下面我就针对本次学习来谈谈我的收获与感悟。与各位同事们共勉！ 带着问题去学习 3月19日上午8:30，在北京星光梅地亚酒店会议室举行了开班仪式，来自于继教网的高级教师赵升龙总监讲座中的两部分记忆特别深刻。第一是关于“康奈尔笔记法”，他强调记录的时候要细留意、抓关键、思预留（即一纸留三用）。这里有位教师是这样应用康奈尔笔记法记录的，大家可以看到这里既有听课的关键，也可以把自己当时的想法用红色的笔写在边上，便于你日后的整理，我们大家在记录听课笔记的时候就可以运用这种方法。这种笔记法思路清晰，便于回顾。第二部分就是告诉我们全体教师在教育学生的同时自己也应该带着问题去学习、去交流、去互动、去反思。是的无论是面对孩子还是作为教师的我们都应该“带着问题去学习”，养成问题意识对于学生的成长和教师的发展都是尤为重要的，只有带着问题，认真思考，细心反思才会有长足的进步。 下午来自于北京教育学院的刘静老师做了关于《数学思想与小学数学教学》的讲座，她的讲座和谐温暖，他结合《课程标准》与多个案例将枯燥无味的纯理论讲述的妙趣横生。 日本著名的数学教育家米山国藏《数学的精神思想和方法》一书中提到：无论对于科学的工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学知识只是第二位的． 在我们的数学课标中也有这样一段话：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 ——标准（2011年） 这些都强调了我们作为数学教育工作者在传授给学生知识的同时更重要的是要交给学生数学思想和方法。 二、知其然更要知其所以然 “课堂就应该像一首如沫春风的歌一般沁人心脾”当顺义区教育研究考试中心的张秋爽老师用一句富有诗意的话作为开场白的时候，会场里顿时响起热烈的掌声，张老师讲座的内容是《小学数学运算教学教学的思考与实践》，她特别指出：计算不是为了算而算，不是知其然而不知其所以然。运算中还应包含数学习惯的培养、思维能力的训练、算法的多样化等诸多内容，不要总是一味的强调算理（法则），让孩子在计算过程中说一套程序化的语言，以为这样就能表明学生对算理的理解。这次新课标的修订把“运算能力”作为核心概念，突出了运算教学中算理的重要性（也就是说一定要让孩子知道知识的形成过程。）不仅要会计算，还要真正的明白其中的道理。 例如：123x4的算理；（幻灯）123+456的算理（幻灯）；792÷4的算理（幻灯）。这些都是通过引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，都渗透了分与合的思想。 我们新改编后数学教材的呈现方式在低年级时都是：图、文字、算式相结合；中高年级则是以生活情境的方式呈现，而教材的模型主要是依赖：小棒、计数器、小方块、点子图、人民币实物模型钟表模型等来支撑的；而我们在运算教学中需要注意的的核心概念是：乘法意义、十进制、位值制、乘法运算律等。例如在教学12x4的时候可以这么做：1.沟通“图”与“式”的联系，让学生明白其中的算理。（幻灯12x4）2.数形结合理解算理，（幻灯12x4），3.再比如在计算14x12的时候学生理解的不好，我们可以借助模型理解算理（幻灯14x12）。4.再例如我们在学习11.5除以5的时候可以利用操作硬币实物模型来理解算理，突破难点。就变得简单易懂了。（幻灯11.5/5）. 北师版本的教材比较重视对模型的使用。而模型的作用，就是架起一道思维的桥梁，起到支撑的作用，将学生的思维、模型的操作与数学的表达有机的结合起来。对运算意义的理解，解决问题的途径都有了一定的拓展。我们经常说的建模的作用可以将“讲理”与“明法”有机的结合，让学生在理解算理的基础上总结算法，有助于学生更深入地理解数学核心概念，才能够更好的实现“培养学生根据法则和运算律正确的进行运算的能力”的目标。 如果说教材像一块压缩饼干，那么教师就犹如一泉温水，关键要看我们用多少度的水去泡这些压缩饼干，使其最大限度地发挥应有的作用。愿我们每一位教师与孩子们的行进都是交叉线，而非平行线。 培养孩子的创新意识 北师大附中张思明校长讲