三教育个体功能.pptxVIP

第一节 人的身心发展与教育 一、人的身心发展的基本规律 1、人的身心发展是统一的； 2、人的身心发展是有顺序的，有阶段的； 维果斯基——“最近发展区”理论3、人的身心发展既是稳定的，又是可变的； 4、人的身心发展是不均衡的、有差异的。 关键期理论：“当其可之谓时，时过然后学 则勤学而难能成”（《学记》）感知觉 观察 注意 记忆思维1、童年期身心发展的主要特征道德情感2、童年期的学习活动：学习动机 学习情感体验 教师威信第一节 人的身心发展与教育二、儿童身心发展的年龄特征与教育（一）童年期的身心发展与教育 感觉注意1、少年期身心发展的主要特征思维情感自我意识第一节 人的身心发展与教育二、少年期的身心发展与教育2、少年期的学习活动——教师、学习动机、学习方式三、青年初期的身心特征与教育案例青少年犯罪的“十五六岁现象”向我们敲响了警钟。“才5块钱就要判刑呀！”当记者向几个中学生谈及下面这个案例时，几乎每个学生都表现出了惊讶，他们都不理解：区区5元钱怎么会触及刑法呢？ 2004年1月20日凌晨零时许，在银川市某中学上高三的王某某等四人在某网吧碰面，其中马某提出“弄点钱”上网，其余三人表示同意。四人来到兴庆区丽景街交警二大队附近，将路过此处的郭某从自行车上拉下，对其一顿拳打脚踢，抢得现金5元后逃离现场。案发后四人相继落网。法院认为四被告行为构成抢劫罪，分别判处有期徒刑3年、缓刑3年、并处罚金4000元及有期徒刑2年、缓刑3年、并处罚金4000元。因在缓刑期内，他们为此失去了宝贵的高考机会，但悔之晚矣。 在采访中，和这四名被告一样的南京市中级人民法院最近的统计资料表明，近年内，青少年犯罪数已经占到了刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。 青少年犯罪呈现出几个特点：1、疯狂性。 2、突发性。3、连续性。 4、组织结构的团伙性和犯罪结合的偶合性。5、犯罪故意的突发性且犯罪手段的残忍性。6、犯罪动机的单一性和犯罪目的的荒诞性。 7、犯罪心理的报复性和犯罪心态的逆反性。8、 犯罪手段趋于成人化、智能化、暴力化和低龄化。第二节 教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能(一) 教育促进个体社会化的功能①个体社会化——是指人类个体社会化，它的具体意义可理解为个体通过与社会的交互作用，吸收并适应社会文化和规范，成为一个合格的社会成员，并相应地发展自己个性的过程，即由“自然人”到“社会人”的过程。 ②个体社会化的作用1、它是个体生存发展的基本前提， 2、社会化使个体在适应社会的基础上，获得改造社会的能力，推动社会的发展。3、人的身心发展的本质即是人的社会性的培养，它是个体的社会学习过程，也是社会对个体的教育过程。 ③个体社会化的特点：1、先天的可能性 2、社会强制性3、个体的能动性4、终身持续性 ④个体社会化的内容：1、基本生活技能的掌握 2、社会规范的内化 3、生活目标的确立 4、社会角色的学习。 教育促进个体社会化的功能有：1、促进个体思想意识的社会化；2、促进个体行为的社会化；3、培养个体的职业意识和角色。独裁专制型保护主义型放任自流型民主合作型li家庭教育方式家庭教育与个体的社会化 1、父母的教养方式与儿童社会化 家庭教育 特点2、家庭结构与儿童社会化。 道格拉斯先生是美国《芝加哥快报》的编辑总监，他受联合国教科文组织的委派，来中国做教育援助志愿者，他对我们讲述了这个发生在身上的故事。 小琼妮今年5岁，一年前我和她妈妈在芝加哥协议离婚时，承诺并将以下这个口头约定遵循至今：彼此都要永远爱她，决不能让我们离婚的阴影伤及她幼小的心灵，要让她成为一个人格健全、心理健康的人。所以，当小琼妮第一次哭着问我和芭芭拉“你们都不爱我了吗”时，我们的回答如出一辙：“不，宝贝，我们都很爱你，并且发誓一辈子爱你，只是我们大人之间出现点问题，但宝贝你要明白，这是大人们的事情，与你无关。”法庭将小琼妮的抚养权判给了我。半年后小琼妮逐渐接受了这个事实，同时她也明白，每个人都有权利做自己愿意做的事，只要不违背大家共同承诺的游戏规则。 我曾经多次和小琼妮探讨，人最宝贵的品质是什么，最终我们达成了共识——诚实、善良勇于承担责任排在至关重要的前三位。当小琼妮将幼稚园的拼图游戏板偷偷带回家，并撒谎说是同班的杰克给她的之后，她明白了这一点：撒了谎就必须接受惩罚。于是，小琼妮在退回玩具并当面道歉后，还无奈地面临着三项关于惩罚的选择：1、一个星期以内不能吃冰淇淋；2、取消周日下午中央公园的滑草游戏及野餐活动；3、接受肉刑——在屁股上很揍两巴掌。 我给了她一分钟的考虑时间，可她只用了5秒钟就接受第三种惩罚。她的选择让我相当为难，我不愿意体罚她，于是给了她第二次选择的机会。可她重申决不放弃吃冰淇淋以及滑草和野餐的权利。我只得致