河北省邯郸市八年级语文下册 24 送东阳马生序（第2课时）教案 新人教版.docVIP

送东阳马生序 备课教师 使用教师 授课时间 课时 课题 课型 教学目标 、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神重点 学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文难点 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学用具 教学环节 说 明 二次备课 复习 新课导入 课 程 讲 授 一、学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）（１）根据注释各自疏通文意。 （２）小组互译，你读我译，我读你译 （３）标出疑难之处讨论，还不能解决的，全班讨论。 （４）教师评点学生翻译，提醒学生对重点字词句的掌握 称：称道，赞扬 谒：拜访 撰：写 贽：初见面时为表敬意送的见面礼。 夷：平和、和悦。 生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 二、品读课文，研读探究。 1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。 2、小组合作，研读探究（突出重点） 出示问题： 作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答） 与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？ 通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答） ３、学习小组合作探究 学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。（完成板书） 三、朗读体验，能力训练 1、学生朗读自己喜欢的段落 2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 3、练习背诵 在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。 四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点 1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。 2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。 3、教师补充（适当提示） 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。五、拓展延伸 1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？ （《为学》，《孙权劝学》） 2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。 小结 作业布置 1、背诵课文 2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句 板书设计 送东阳马生序 宋濂 昔日作者今日太学生 衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗 住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》 从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告 书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此 表现手法：对比 结论：专心勤奋 课后反思 4