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授课大纲 一、领导特质与领导特质理论 二、传统与现代领导特质理论 三、领导特质理论介绍 四、现代领导特质理论的主要领导特质 五、领导特质与领导效能的关系 六、领导特质理论评价 总结20世纪80年代以来西方学者关于领导者特质的研究成果,领导者特质主要包括： 人格 动机 能力 价值观 职业兴趣 2.领导特质理论 领导特质理论侧重于研究领导者的性格、素质、品质等方面的特征，把个人的品质和特点作为区别一个成功的领导者与不成功的领导者的标志。 领导者的各种个人特质被作为描述和预测其领导成效的标准。这种研究试图区分领导者和一般人的不同特点，并以此来解释他们成为领导者的原因，这就是所谓的特质理论，也就是研究怎样的人，才能成为良好的、有效的领导者。 二、传统特质理论和现代特质理论 领导特质理论可分为传统特质理论和现代特质理论两大类别。 传统领导特质理论认为，领导的品质和特质是人先天存在的，它来自遗传。 现代领导特质理论认为领导的品质和特质是一种动态的过程，是在后天的学习、实践、培养过程中形成的。 （一）传统特质理论 传统的特质理论认为，领导者具有某些固有的特质。这些特质是人与生俱来的，只有先天具备这些特质的人才可能成为领导者。 传统特质理论认为领导者的特质来源于生理遗传，是先天俱有的，且领导者只有具备这些特质才能成为有效的领导者。 特质理论的创始人阿尔波特（C.W.Allport）及其同事们曾分析过17953个用来描写人的特点的形容词。亨利（W.Henry）1949年在调查研究的基础上指出，成功的领导者应具备十二种品质。吉伯（C.A.Gibb）于1954年指出，天才的领导者具有七项特质。 传统特质理论受到的异议，主要反映在三个方面： （1）据有关统计，自1940年至1947年的124项研究中，所得出的天才领导者的个人特质众说纷纭。但各特质之间的相关性不大；有的甚至产生矛盾。 （2）进一步的研究发现，领导者与被领导者、卓有成效的领导者与平庸的领导者有量的差别，但并不存在质的差异。 （3）许多被认为具有天才领导者特质的人并没有成为领导者。 （二）现代特质理论 现代特质理论认为：领导者的特质和品质并非全是与生俱来的，而可以在领导实践中形成，也可以通过训练和培养的方式予以造就。 美国普林斯顿大学教授威廉·杰克·鲍莫尔(William Jack Baumol)针对美国企业界的实况，提出了企业领导者应具备的十项条件：①合作精神；②决策能力；③组织能力；④精于授权；⑤善于应变；⑥勇于负责；⑦勇于求新；⑧敢担风险；⑨尊重他人；⑩品德超人。 美国管理协会曾对在事业上取得成功的1800名管理人员进行了调查，发现成功的管理人员一般具有下列二十种品质和能力： ①工作效率高；②有主动进取精神；③ 善于分析问题；④有概括能力；⑤有很强的判断能力；⑥有自信心；⑦能帮助别人提高工作的能力；⑧能以自己的行为影响别人；⑨善于用权；⑩善于调动他人的积极性；⑾善于利用谈心做工作；⑿热情关心别人；⒀能使别人积极而乐观地工作；⒁能实行集体领导；⒂能自我克制；⒃能自主做出决策；⒄能客观地听取各方面的意见；⒅对自己有正确估价，能以他人之长补自己之短；⒆勤俭；⒇具有管理领域的专业技能和管理知识。 三、领导特质理论介绍 现代研究表明，领导是一个动态的过程，是一种发展变化的行为过程。领导者的特质和品质并非与生俱来的，而是在具体实践中逐渐形成的，是可以训练和培养造就的。 （一）吉赛利的八种个性特征和五种激励特征 美国管理学家吉赛利（Edwin E. Ghiselli）的八种个性特征和五种激励特征。吉赛利在其《管理才能探索》一书中，研究的八种个性特征和五种激励特征是 1.个性特征 （1）才智：语言与文辞方面的才能； （2）首创精神：开拓新方向、创新的愿望； （3）督察能力：指导别人的能力； （4）自信心：自我评价较高； （5）适应性：为下属所亲近； （6）决断能力； （7）性别（男性或女性）； （8）成熟程度。 2.激励特征。 （1）对工作稳定的需求； （2）对金钱奖励的需求； （3）对指挥别人的权力需求； （4）对自我实现的需求； （5）对事业成就的需求。　　 需要说明的是： （1）才智和自我实现对于取得成功关系重大。 （2）指挥别人的权力的概念并不很重要。 （3）督察能力基本上是指运用管理职能来指导下级的能力。 （4）性别这一特征与管理成功与否没有多大关系。 事实上，特质理论所涉及的身体特征、才智和个性对管理成功的影响不是绝对重要的。其中大多数实际上也只不过是人们对于某一个领导者，特别是一个从事上层领导工作者的期望。 从1940 年以来，这类利用领导者个人性格或个性特征来解释或预测领导效能的理论，逐渐被人们放弃。理由是： （1）它们忽略了被领导者的地位和影响作用。事实上，一个领导者能否发