教育改革下的教育-成功大学myweb个人网页空间服务说明.DOCVIP

全人教學策略？！ 成功大學教育所湯堯教授 .tw/~alextang/index1.htm 全方位教學策略的重視，短期就是對學生的學習風氣提昇、學習能力擴充、發 研究型大學重要呢？還是科技型大學？教學型大學？還是其他、、 有的學生all pass！是教授與同學互動相當熟悉！教授觀念與作法與我們能配合、、那學生的評量呢！是依照教授的syllabus嗎！有必要隨時修正嗎！夠多元化嗎！夠宏觀嗎！ （摘錄自個人相關著作） 壹、前 言 一、經師！人師！友師！境師？ 今天的教師除了在學生面前扮演經師、人師、友師三重角色之外，更被期待作一個境師-----即教育環境的改善者。這幾年的教育改革的主軸就是讓老師漸漸有了主動改善教育的權力，教師們有自己的組織，有選擇教材，參與編列學校經費的權力，有招考解聘同事的權力，也有對教育政策的發言權等。一旦老師有了這些權力，便不能再有藉口，藉口自己不能作主，往後如果學校的教育環境還是不好，老師必須反省沒有親自參與動作改善。 二、火伴關係？夥伴關係！ 教師需要學習與學生合作、社區合作與同事合作，特別是與教師專業組織合作。教師個人能掌握的資源極為有限，透過教師集體的努力，不斷的整合資源將會加大，以達到相乘的效果，做到許多教師個人做不到的事情，例如：學校各科課程發展委員會可以有系統蒐集教師的經驗和創作加以分類編目和整理，透過刊物和電子布告欄系統，經由資源整合，老師可以與其他老師共同發展教育資源。除了本科教師之間的通力合作外，更可發展科技間的相互資源與互補。最終的理想是我們不只是用一個老師的才智和能力來教學生，而是用全體老師的才智和能力來教學生。 三、落後部門？領先部門！ 教育應是社會的領先部門而不是落後部門。社會變遷所遭遇的問題，教育必須協助社會發展所需要的資源與人力，人力資源最大的供應來自教師的教學創造。而教師的教學創造必須借重對新技術與觀念的掌握，如何使教師透過研究與社會服務提昇教學效能進而提昇教學的品質以帶動社會進步。 四、角色定位！ 當一個社會要求教師為教育做更多決定的同時，也在要求教師作這些決定時要『更有道理』。如果老師做決定的理由，連自己都說服不了，便會心慌，接著就會用威權的態度去應付心慌。老師將被要求以批判的角度，全面檢視自己從社會繼承來的價值成見，因此老師要能不斷藉『重建』改進自己的價值觀，對每一件習以為常、不言自明、理所當然的事情重新問為什麼？為什麼不？ 貳、教育哲學的思維 一. 教育本質不變—提供孩子成長的資源 人生下來必須經過十幾年的學習歷程，才能漸漸增加行為和負責的能力，在陪伴孩子長大的過程裡，最重要的是讓孩子感受到有人陪伴比自己單獨摸索更好、使其更了解許多的事情，更能參與社會而且更能洞察自己。所以孩子的利益很重要。因此教育本質在提供孩子成長歷程中所需要的資源與協助，這原理原則是不變的。 二. 平衡原則不變(永遠需要平衡 教育必須在多個目標之間求取平衡，這是教育活動的一大特性，諸如群性與個性，效能與公平，個人發展與社會需要，理性和感性，傳統和創新，競爭與合作(等都是經常會相互牽制卻又必須兼顧的目標，如果僅追求一項「絕對的」實現，往往就會「相對的」犧牲掉另一項目標，所以追求教育目標，不適宜採取絕對主義應該採取相對主義的態度，以求取各目標間的平衡。事實上目標是一種倫理性的課題，單就「倫理」而言，往往僅有因時制宜的相對價值，而非放諸四海皆準、亙古不變的真理。有了這層認識從事教育工作的人，才會有自省的能力與隨時準備接受批判和改革的雅量。 三. 經濟原則不變---天下沒有白吃的午餐 由於消費意識的提高，天下沒有白吃的午餐的觀念已為國人所能接受，不過有許多人卻忽略了教育也是一件必須付帳單的事情，在教育改革的浪潮中，有人為了討好選民要求政府提供免費的教育，教科書要免費、大學要免費、讀私立高中要發學費代金，這些要求固然可以減輕受教者家長的負擔；但是帳單卻由社會全體來支付，國家雖然有義務支付每一個人接受基本教育的費用，但是不能提供每一個接受終身的免費教育，因此在受教者心中必須建立使用者付費的觀念。 四. 憂患意識不變---生於憂患，死於安樂 為求生存而奮鬥是所有生命的共同使命，萬物都必須憑著努力和實力來證明：自己有繼續存在下去的價值，否則就得消逝於時間的洪流中。在物競天擇的環境下生存是要講求實力的，生物如此，個人如此，國家亦需如此。所以我們要強調國家競爭力，國家沒有競爭力，人民不能溫飽，就根本不必談教育的種種理想了。教育改革的目的，是去除諸孩子身上不當的束縛與過重的壓力，但並不意味：讓孩子在受教的過程中完全沒有壓力，教育不當讓孩子受寵到不知道奮鬥為何物！或受寵到以為不需努力，不必有實力也可以立足於世上，事實上流血流汗的奮鬥不會減損真正的快樂。 五. 傳承精神不變---過去、未來和現在一樣重要 人類