正方形-交流中心.DOCVIP

正方形 一、教学结构体系 本节课是的内容。纵观整个初中平面几何教材，正方形是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。这一节课既是前面所学知识的，平行四边形、菱形、矩形求证：CE=BF。 图1 图2 图3 创新3：分层作业，面向全体 在高校课堂的研究中，我感触最深的是：教育要符合实际。我校为一所农村中学，学生多为留守儿童，存在学习积极性不高，自信心不够等各方面的问题。关注留守儿童，生活细节必不可少，但在课堂上让他们找到自己的舞台尤为重要。为此，我设计了层层递进的巩固练习，将巩固练习分为基础题、能力题、拓展题，充分调动学生的积极性。 四、资源运用与教学设计评价： 本节内容的资源运用比较丰富，主要体现在以下几个方面： 1、文本资源： 对文本资源的开发和利用，主要包括对教材内容的重新整合与处理。还有根据教学过程设计的导学案。 2、信息技术资源： 本课时我采用了动画和多媒体课件进行教学，运用实物投影仪对学生作品进行展示，运用了图片和视频等影像资源作课堂引入，对这些资源运用，目的在于激发学生的学习兴趣，使所研究的问题更加直观形象，同时也让课堂更高效、更有品味。 3、环境资源： 环境资源的运用主要体现在整堂课以学习小组合作探究的模式进行；在课堂引入时，及时获取了生活例子的环境资源，以吸引学生的注意力和对问题的思考。 4、生成性资源： 在探究正方形判定方法时，通过学生活动，产生的剪纸、拼图等生成性资源。这种资源的运用 “丰富了学生的学习方式,改进了学生的学习方法”，符合新课标的要求。 总之，本节课的教学设计以新课标为指导，以教材为主要依据，以学生活动为主要载体，以学生的发展为重点，充分把握了学生已有的知识经验、学习能力与认知规律，教学目标定位准确，难度合理，层次分明。关注了“自主、合作、探究”的教学法与讲授法的有机结合。一切活动都是为激发学生有价值的思维活动服务。