《母子是生死之交》刷爆朋友圈对付熊孩子霸凌要打碎权威效应今日话题.docxVIP

《母子是生死?之交》刷爆朋友圈?，对付熊孩子?霸凌要打碎?权威效应|今日话题王杨(2016-12-11)导语一篇题?为《每对母子都?是生死之交?，我要陪他向?校园霸凌说?NO》的文章刷爆?朋友圈。该文以一个?母亲的视角?，讲述了自己?在名校中关?村二小读书?的孩子长期?遭到同班同?学的霸凌，更被同学用?厕所垃圾筐?扣头，然而，学校却并未?妥善处理，只是将其定?性为“过分的玩笑?”。文中情况有?待核实。但是熊孩子?霸凌现象引?发了家长的?广泛共鸣。孩子不说，家长不知，学校不管，家长们极其?担心这“三不”也出现在自?己孩子身上?。▲熊孩子霸凌?并非批评教?育或者以暴?制暴能够解?决的《母子》一文得到了?极大的关注?，点击图片可?查看全文《母子》一文链接：http://mp.weixi?/s/WEEgj?qCJd_?znqgR?PDEeh?Ug?dt_da?pp=1霸凌和开过?分的玩笑当?然有着本质?的区别。所谓霸凌，是孩子世界?里的权力不?平等，“强权”的一方长期?欺负弱势的?一方。打闹玩笑，两方孩子都?是兴奋快乐?的；霸凌，则欺人者盛?气凌人，被欺负者痛?苦心慌，乃至精神失?常。出现霸凌，大家的第一?反应一般是?找老师，对欺负人的?学生进行批?评教育。但是，学校会不会?积极处理暂?且不说，欺负人的熊?孩子从此会?畏惧消停了?吗？会不会过了?风头卷土重?来，变本加厉地?报复老实孩?子呢？答案恐怕不?太乐观。总结心理学?的研究，霸凌者往往?自身也有问?题，比如长期缺?爱，又或者亲身?目睹乃至经?历家暴的孩?子，都可能转而?欺负同学。甚至，有些调查发?现，有的孩子因?为受到了老?师家长的惩?戒，转而把气撒?向同学。因此，单单批评教?育是没用的?。“上访”受阻，那么剩下“以暴制暴”这条路了。前些日子发?生过这样一?起事件，广东某学校?，女教师因为?自己班上学?生被外班同?学扇耳光，怒为学生出?头，扇了欺人者?五耳光。网民们为“侠义”的女教师叫?好时，当事人承受?着巨大的精?神压力失联?。一时的赏罚?论断是有的?，可各方都付?出了很大的?代价，同时，就没有下一?次欺负了吗?？恐怕不是，以暴制暴不?过是用更大?的权威去压?制，一些孩子恐?怕反而更加?迷信强权才?是力量。而一旦给予?了老师和学?校强势体罚?学生的戒尺?，恐怕在谈校?园霸凌的时?候，老师的角色?也更多是施?暴者了。关于权威效?应，第三部分会?有详细的叙?述，暂且不表。舆论漩涡中?的中关村二?小是所名校?，点击图片可?查看其回应?中关村二小?回应链接：http://mp.weixi?/s/WCnuA?ChHyz?N6P3J?SBboO?kA▲也无法指望?“旁观者”来制止霸凌?者，他们也怕另一种乐观?的想法是，培养一种不?利于霸凌的?氛围——正义的旁观?学生出现了?，及时制止了?施暴行为。想法虽好，却很不切实?际。霸凌别人的?熊孩子往往?都是班级里?的小霸王，谁敢惹？甚至旁观者?被胁迫为加?害者的可能?性还特别大?。如《北京青年报?》的记者在学?校门口采访?到了两名家?长，他们表示自?己家孩子和?《母子》一文的受害?孩子同班。据他们的说?法，欺负是一个?长期的行为?，并且不止一?个孩子被欺?负。总之，在成人的世?界里，因为害怕、从众、法律不健全?等原因，遇到紧急事?件时，尚且缺少正?义的路人出?头，孩子心智不?全，更加弱小，当然不能要?求太高。▲中国的熊孩?子欺凌要特?别注意权威?效应的作用?，孩子的世界?也有恃强凌?弱校园霸凌，有很多种形?态，拳打脚踢、外号凌辱、排挤隔离……弱者所受的?折磨和欺负?是全身心的?，甚至精神上?的痛苦要比?身体上的创?伤厉害得多?。例如，《母子》一文中的受?害小朋友就?被诊断出急?性应激障碍?。而不管用哪?种形态，都逃脱不了?“强者”欺凌“弱者”。这就和权威?效应分不开?了。所谓权威效?应，指的是在一?个比较封闭?的环境中，大家服从于?权威，甚至认为权?威的作为是?合理的，权威即准则?。对于强权的?恐惧与畏惧?扎根于人性?之中，而一旦强权?得势，甚至善恶的?界限也模糊?了，不光是没有?人敢站出来?反抗，甚至还觉得?对于弱者的?排挤和欺辱?是理所应当?，因为是他不?对。这样的效应?在东方熊孩?子的欺负中?非常常见。霸凌不仅仅?是欺负，还是“强权者”对“弱势者”的长期压迫?与排挤，所以“霸凌”比“欺凌”更准确先举个例子?，再来谈理论?。2006年?，日本福冈，13岁初中?生自杀身亡?，因为受到了?同学长期的?凌辱和排挤?。这又和其老?师脱不开干?系，因为老师根?据成绩等因?素，把学生做了?“优等品”“次等品”这样的划分?。而该学生还?被称为“伪善者”。班上最权威?的人都对学?生做出了定?性，这让孩子在?班里抬不起?头，没地位，受到群体性?的霸凌。台湾教育