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18.2.1矩形的性质教学设计
18.2.1 矩形教学设计(第一课时)韶关市第七中学侯细梅教学目标知识与技能1、理解矩形的定义;能根据定义探究矩形的性质。2、掌握矩形的性质,能根据矩形的性质解决简单的实际问题,发展学生数学应用意识。过程与方法经历探究矩形性质的过程,通过直观操作和简单推理发展学生的推理论证能力,培养学生的主动探究的习惯。情感态度与价值观在对矩形特殊性质的探索过程中,使学生体会到数学来源于生活又应用于生活,从而增强学生学习数学的兴趣。重 点矩形性质的探究与应用难 点灵活应用矩形的定义和性质解决问题教具活动平行四边形,矩形纸片(学生用)教 学 过 程 设 计教 学 过 程预 设 学 生 行 为设 计 意 图[探究一]复习引入:什么是平行四边形?平行四边形又有什么性质?学生自主回答前面学习的平行四边形的相关知识。通过对前面知识的回顾,为本节课的知识做好铺垫。[探究二] 联系生活,形象感知演示平行四边形的移动过程,当移动到一个角是直角时停止,让学生教学过程观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义。在演示过程中提问:(1)观察平行四边形在变化过程中不变的是什么?改变的又是什么?(2)在变化过程中,有没有一个形状特殊的平行四边形?怎样特殊?(3)这时的平行四边形是什么图形。(矩形)(4)你能用一句话来描述矩形吗?在教师直观的利用教具和引导下,观察平行四边形教具的演变过程。预设学生行为思考回答问题并归纳出矩形的定义。通过直观的教具,导入主题,调动学生的主观能动性,激发好设计意图奇心和求知欲,培养学生形象思维能力。[探究三] 矩形的定义:(1)有一个角是直角的平行四边形是矩形。(2)你能举出生活中矩形的实例吗?(3)矩形与平行四边形的关系。矩形是特殊的平行四边形,它具有平行四边形的所有的性质。结合图形,注意矩形的特征,明确矩形的定义,从一个是平行四边形和有一个角是直角两个方面来理解定义。列举:黑板、门、窗户、书、桌子、砖、推拉门等让学生谈谈矩形的一般性质。通过直观感知出来的矩形,从图形的过程中加强学生对定义的理解,淡化了对定义的强制记忆。让学生感觉数学就在我们身边。通过类比,让学生明确矩形与平行四边形的联系与区别,加强学生对矩形定义的理解。教学过程预设学生行为设计意图[活动4]矩形性质的探究(1)矩形除了具有平行四边形的所有性质外,它还有什么特殊的性质?教师提出问题(1)后,安排学生小组活动:用矩形纸片,通过折叠探索矩形的对称性之后,再探索其特有的性质,把全班同学分成活动小组,组内交流。(2)怎样证明你的猜想?(3)矩形的特殊性质的小结(并用数学语言表示)(4)多媒体展示生活链接题。(5)思考:矩形ABCD中,对角线AC、BD相交于点0,我们观察Rt△ABC,在Rt△ABC中,BO是斜边AC上的中线,BO与AC 有什么关系。通过动手操作,得出矩形是轴对称图形,并合作与交流猜想得出矩形的性质。学生独立思考,交流,代表发言。归纳矩形的特殊性质,并用数学语言表示。思考,回答问题。学生思考后,通过交流得到直角三角形的一个性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。通过观察,动手操作,证明,得出矩形的性质,让学生感受数学结论的确定性和证明是必要的。通过用数学语言对性质的表述,是学生对矩形特征的再认识,是知识的一次升华。感受数学就在身边教师利用遮挡一半,观察引导,学生会恍然大悟,并感受数学的奇妙。[活动5] 应用与拓展例1 已知:如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,∠AOB=60°,AB=4cm,求矩形对角线。学生审题,学生独立完成后,小组交流。让学生灵活运用所学知识解决问题,加深对知识的理解。教学过程预设学生行为设计意图[活动6]勇士闯关训练营:第一关 营中热身:1、矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是: ( )A、对角相等 B、对边相等C、对角线相等 D、对角线互相平分2、若直角三角形的两条直角边分别5和12,则斜边上的中线长为 ( )A、 13 B.、6 C.、 6.5 D、不能确定第二关营中寻宝:已知四边形ABCD是矩形:1、若已知AB=8㎝,AD=6㎝,则AC=_______ ㎝, OB=_______ ㎝2.若已知∠DOC=120°,AC=8㎝,则AD= _____cm,AB= _____cm第三关营中冲刺一个矩形一条对角线长为8,两条对角线的一个交角为120°。求这个矩形的边长。第一关基本上学生都可以独立完成,是简单的基础题。第二关结合图形,大部分学生也能找到答案。第三关作为一道解答题,部分学生对解题格式不够规范,这就需要教师的指导和分析解题的思路。通过设置闯关联系,既可以激发学生的学习兴趣,又可以巩固本节课所学的知识。[活动7] 反思小结:1、本节课我们学了哪些
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