课题新课程改革中轻负高效的实践深化研究-昆山第二中学.DOC

《新课程改革中“轻负高效”的实践深化研究》研究报告 昆山市第二中学课题组( 2015.10.25 一、课题研究背景 1．“轻负高效”研究是实施素质教育的必然要求 全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才是实施素质教育的根本目标，也是振兴民族经济，确保我国在世界高新科技和综合国力竞争中立于不败之地的根本策略。随着教育改革的深入，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性与必要性。同时，在新形势下，人文精神、人本思想已全面融入了素质教育的内涵，学校教育必须为学生一生的发展和幸福奠定基础：培养学生可持续发展的能力。这种能力不仅仅是学生的学习能力，还包括他们在学习和生活中所必备的各种能力。在这种情况下，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率，促进学生身心健康成长不再只是教育理论家的口头呼吁，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。 2．“轻负高效”研究是改变教育现状的迫切需要 随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的逐步发展、完善，高新科技领域的竞争日趋激烈，未来社会对人才的要求越来越高，社会上家长望子成龙的愿望更为迫切，加之社会上还有一部分人对素质教育的思想观念尚未透彻理解，于是一些违背学生身心发展规律，大搞强化训练、题海战术等“片追”现象时有发生，过重的课业负担对学生生理和心理造成巨大的压力。同时现代高质量、快节奏的社会生活也对课堂教学提出了效率的要求，即用较少的时间和较小强度的劳动来获取最大限度的效益，那种少、慢、差、费的满堂灌、机械重复等低效操作必须退出课堂。 3．“轻负高效”研究是新课程改革的迫切需要 时下，新课程改革在学校教育中正如火如荼地进行。新课程改革注重强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。关注学生发展强调教师成长重视以学定教。 我校开展的《新课程改革中“轻负高效”的实践深化研究》课题研究旨在探索课堂教学中各种变量因素（师生课堂教与学的行为，学习任务、学习负担、学习方法、教学辅助工具）与形成“轻负高效”的课堂教学新模式之间的关系。如能达到预期的成果，我们将能最大可能减轻学生负担，提高学习效率，促进教育教学质量的提高；释放更多的时间和空间，为我校深入实施素质教育提供最有利的教育环境；可以提高教师专业发展水平，促进学校内涵发展，届时我校“全面实施素质教育、促进学生个性发展，提高学生的整体素养、促进教师可持续发展、提升学校整体办学水平、打造一流学校”的目标就能得到全面落实；同时也能为同类型的学校深入实施素质教育提供借鉴。 本课题研究可能的创新之处在于形成风格多样的具有“轻负高效”特色的学生为主体的课堂教学模式；可能对学生的自主学习能力、实践能力等综合能力的培养带来新的转机；可能当今充满“灌输式”做法的课堂教学带来一些反思，一些变革。 四、理论依据 1．系统论。一切事物、环境都可以看作是一个系统，系统内各要素始终在相互作用，相互适应。“轻负高效”实践研究立足课堂，涉及课堂教学中的各种变量因素，因此可以把课堂教学看作为一个系统，通过研究系统内教师、学生、教学内容等各种变量要素，使之相互协调、相互作用、相互适应，从而达到省时、启智、轻负、高效的教学目的。 2．现代教育心理学。现代教育心理学认为，学生成长具有其年龄阶段特征，每个年龄阶段的个体又各具特色，因此必须重视学生个体的能力、心理结构及其兴趣、动机和需要之间的协调发展，促进良好心理品质、学习品质的形成。 3．现代教育理论。现代教育理论十分注重开放学习，认为教学一方面是由外部条件不断刺激推动的结果；另一方面是教学工作按其内在规律不断演进的结果。“轻负高效”的研究必须重视发展阶段化规律、发展个性化规律。 五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 通过本课题理论与实践的研究，旨在提高学生学习效率，发展学生个性特长，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，提高学生整体素质，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以达到全面实施素质教育，全面贯彻教育方针之目的；提高广大教师的教学、科研的能力与水平，形成并巩固二中“轻负高效”教学特色；走科研兴校之路，实现我校“十二五”期间“质量强校、特色立校、科研兴校”的总体工作思路、“一切为了学生的发展而设计”的办学宗旨和提升学校整体办学水平的高位发展目标。 我校开展的《新课程改革中“轻负高效”的实践研究》将立足课堂，深入研究新课程背景下轻负高效