化学审美化教学的设计.docVIP

化学审美化教学设计 化学审美化教学设计 来源：网络下载作者：不详 一、审美化教学与审美化教学模式 (一)审美化教学的定义 审美化教学，指将所有的教学因素(诸如教学目标、内容、方法、手段、评价、环境等)转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动，使整个教学成为静态和动态和谐统一、内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一的整体，从而大幅度提高教学质量，减轻学习负担，使师生都充分获得身心愉悦的一种教学思想理论、操作模式和方法。由于该种教学特别强调的是有教学性作保证的艺术性或有内在逻辑作保证的审美性，即审美与逻辑的统一，故又称为审美--逻辑教学。审美化教学是在以往的美育渗透、大美育等术语的基础上升华提炼得到的一个新概念，它的最大特点就是内在逻辑性和外在形式的高度和谐完美的统一，它的所有教学因素均需按照美的原则包括逻辑美、形式美等原则加以审美转化，与一般教学构成因素等量但不等质。可以说，审美化教学是一个从对大美育课程系统中的学科课程审美化的教学问题进行研究、实验、提炼并形成的以学科课程教学为主、同时也扩展和适用于美育五圈课程(美育综合课、艺体课程审美化、学科课程审美化、活动课程审美化、潜在课程审美化)中其他四圈课程教学的审美化特征的总概念；是一个反映和概括了大美育课程系统中的全部教学特征的概念；也是以教学为核心实现大美育，促进学生素质全面和谐发展理想，提高教育教学质量的一个重要概念。 (二)审美化教学的理论基础 1.美的本质论与现代系统理论 美的本质是和谐，美是一个有机整体，美是一个系统；和谐就是美，就是一个有机整体，就是一个系统。教学中用了和谐原理就是运用了美的构成原理，也就是审美化教学的构成。审美化教学作为最高级的教学艺术，是使教学的各种因素达到有机统一，并使师生产生美感，从而产生巨大教学动力和学习效力的教学；是完整意义上的全面和谐教学，完整意义上的有机系统教学。 2.美与真、美与科学的统一理论 美与真的统一，也就是美与真理或美学与科学的统一，统一的基础就是符合客观规律。美与真统一的最典型例子就是科学美。审美化教学的重要特征之一就是特别强调教学的科学性与审美性的内在统一，就是学科教学内容内在逻辑的清晰化和整个教学实施过程逻辑的清晰，而这种逻辑清晰的基础就是学科知识的科学性和教师思维科学性。审美化教学首先就建立在这样的追求科学美的高级境界基础上，在教师示范引导下，让学生象欣赏美、表现美、创造美那样去欣赏各门学科的科学真理，去尝试和体验表达真理与发现真理的创造性的美感与快乐。 3.美感增力性的心理生理学理论 美感对教育以及对人一切思想行为的发生发展所产生的积极促进作用，称为美感的增力性。美感的产生有着深刻的生理和心理基础，因而才能以其显著的增力性激发着人们去追求、去创造。美感增力性的生理基础具有强度适中和第二信号系统支持的特征；其心理基础在于美感合乎人的心理需要和人的充分创造性的本质，决定了它在人的精神生活中无所不在。美感对人的创造力的激活作用有时甚至是不可替代的。 4.现当代教育教学理论 审美化教学本身也是现代教育教学方法理论的集成或集，是这些理论在一个新的教育和教学系统中的重新组合与创造性运用，或者说是教学外在形式与内在逻辑两大方面共同协调结合的审美化运用。最终的理想境界是追求教育教学的科学化、技术化、艺术化等完美统一。它充分汲取了现当代国内外各种先进教育教学理论的精髓，又提炼和集中体现了古今中外的许多经典和先进教学法的优点。 (三)审美化教学模式的涵义 审美化教学模式，就是根据审美化教学基本思想和理论，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素及相互之间的静动联系所设计的、比较稳定、简化的组合方式及其活动程序。审美化教学模式不是一个单一概念，而是一个集合概念，是一个以最基本的教学模式为典型而形成的多级模式和多级变式群，审美化无论从内在逻辑和外在形式上，都强调有一定逻辑规定的自由度和开放性，故而审美化教学模式也有变式及多样性。 审美化教学艺术美的表达、欣赏与创造，其价值决非教学操作表面生动、形式感人、手段多样，而在于能灵活多样地使用传统或现代的各种方法，切实提高教学质量。它的最大特点就是内在逻辑性和外在形式美的高度和谐统一，它的所有教学因素均需按照美的原则包括逻辑美和外在形式美等原则加以审美转化。与一般教学因素等量而不等质。表现了美与真理、美与科学的统一。将教学的审美与科学的审美紧密联系在一起。由美学的规律去发现科学规律的事实。它立足于借助审美这一方式来完成各科教学任务。重心是教学，同时也培养审美能力；是在充分把握了教育教学的现实问题，遵循教育教学基本规律，建立的一套近乎完美的教学系统。 (四)审美化教学模式 《审美化教学原理与实践》一书中对审美化的基本教学模式建构如下： 这种模式的基本思路也适用于其它学科教