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心理健康教育 专题一 学习策略辅导 下 原文地址：(心理健康教育)专题一学习策略辅导(下)作者：云若梦柯三、学习策略的教学 教育的目标之一就是要帮助学生学会使用有效的学习策略。实际上，学生很少获得如何学习的知识，常常缺乏必要的策略来学习复杂的材料。当然，学生只是了解各种不同的学习策略还不够，他们必须学会如何与何时适当地使用这些策略，以及愿意(受激励)使用他们。例如，有些学生在参加考试前，把书本阅读二三遍，结果成绩不理想。这些学生不会核查他们的理解。他们自以为都懂了，却不知用什么办法来测查自己是否真懂了，只有到考完了，才知道自己并不懂这些材料。因此，学习策略训练的目标不仅是结合教学内容教给学生具体的学习策略，而且，要教学生积极地、适时地选用有效的学习策略。 (一)策略学习的一般过程 策略性知识作为程序性知识(技能)一个类型，其学习过程和其它程序性知识一样，也必须经历习得、转化和应用三个阶段。这为教师如何进行策略性知识的教学提供了依据。但由于构成策略性知识的概念和规则不同于反映具体事物性质的概念和对它们加工操作的规则，所以策略性知识的学习还表现出不同的特点。教师还必须注意策略学习知识的特殊性。下面先举例说明策略学习的一般过程，然后说明其特点。 儿童的许多学习策略是在他们的实践中自发形成的，这样习得学习策略的过程就不为人所知。但是根据程序性知识学习的一般原理，心理学家可以创设外部条件，有