b++欧美其他国家及大洋洲国家学前教育.ppt

⑷ 看护选择多样化。越来越多孩子参加两种或两种以上的教育机构。 ⑸ 私营机构面临困境。私营机构的资金不足。 ⑹ 幼小衔接问题。 ⑺ 学校开办日托所的比率不断上升。 引发一系列问题：项目合作和儿童福利问题；职员关系；课程；场地竞争；资金问题。 采取对策： （1）加大经费投入。 （2）提高师资素质。 （3）理顺管理体制。 三、墨西哥学前教育 (一）选择题考点部分 1．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为 始初教育 2. 1977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的 1/3 3. 1977，墨西哥农村学前年龄阶段儿童，上过幼儿园的孩子比例为 4.2% ? ★墨西哥学前教育存在的主要问题及改革措施 （P183） 问题： （1） 各地区学前教育发展极不平衡。 （2） 缺乏幼儿教育师资，师范学校培养的幼儿教师严重不足。 （3） 广大人民群众对发展学前教育的重要性认识不足。 措施： （1） 优先满足5岁儿童的教育要求。 （2） 改变求大求全的办园方针，设置各种类型，发展多样化幼儿教育。 （3） 通过和社区合作办幼儿教育的方式，适当照顾农村和土著居民地区。 （4） 设计不同的，适应各地特点和需要的幼儿教育发展计划。 ? 第七章 欧洲其他国家及大洋 洲国家学前教育 重庆科创职业学院：李燕 第一节 欧洲其他国家学前教育 一、匈牙利学前教育 二、瑞典学前教育 三、西班牙学前教育 一、匈牙利学前教育 (一）匈牙利学前教育历史沿革 1．匈牙利第一所幼儿园的开办人是 特热兹。 2. 认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育家是 瓦格 （二）当代匈牙利学前教育 1.学前教育目标 2.学前教育概况 3.学前教育课程 （二）简述当前匈牙利学前教育的特点。【05 全国 2006年01月】（P155） ⑴ 幼儿园的权限放宽。1990年《教育法》允许教会、宗教学校甚至个人开设管理幼儿园。 ⑵ 早期技能的发展正在受到重视。教育功能加强，保育功能下降。 ⑶ 幼儿园在课程和目标上也有所更新。正规课程减少，更适合儿童。 二、瑞典学前教育 国旗 （一）瑞典学前教育现状 1、学前教育机构 （1）日托中心 （2）托管中心 （3）学前教育中心 （4）家庭日托 2.学前教育管理 瑞典政府健康和社会事务部制定了有关幼儿保育事业的条令，责成国家健康和福利委员会与各省政府有关部门合作管理学龄前儿童的教育和照料等事宜。瑞典学前教育政策中还有一个特色就是父母教育政策。 父母教育活动的内容主要有（1）增加必要的知识（2）互相交流体会（3）增加有关社会给与家庭影响的了解。 3、瑞典的日托质量高的原因 (1）政府不断地制定法律，促进了日托中心的完善。 (2）师资力量雄厚 (3）组织形式的特色 三、西班牙学前教育 (一）19世纪初，在西班牙有一种由州政府或当地政府机构设置的，以传授儿童知识，使他们能谋生的学前教育机构是 挽救学校 (二）西班牙学前教育课程的演变。【02 全国 2004年10月】（P166） 第一阶段（1839~1857）：课程模式建立在对工人阶段的慈善行为上，安排并不全面。课程与行为习惯的发展、道德和宗教规则联系在一起，主要包括读、写、算。 二阶段（1858-1900）课程是学术课程。不符合此阶段儿童的心身发展特点。 第三阶段（1900~1940），课程受到了福禄倍尔、蒙台梭利和德可利的影响。考虑到儿童的发展水平，重视明确的活动和感觉刺激。 第四阶段（1940~1960），学术课程复兴，但考虑了心理学方面的知识，它更为关注儿童的整体发展，尤其是情感和社会方面（如户外活动，艺术教育，语言发展，社会和宗教） (三） 1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力有： A．了解自己的身体 B．用不同的表达方式或交流方式形成社会关系 C．观察和探索家庭和社会环境 D ．在平常活动中循序渐进地给予儿童自由 第二章 美洲其他国家学前教育 一、巴西学前教育 二、加拿大学前教育 三、墨西哥学前教育 一、巴西学前教育 (一）关于选择题的一些考点 1. 巴西的幼儿教育属于 补偿教育 2. 1975年，巴西教育部设立了下属部门 学前教育协调局 3. 1988年，由于巴西政府对学前教育兴趣的减弱，而撤消了 学前教育协调局 4. 1940年，巴西 国家儿童司 设立，学前教育成为公共教育组成部分。 ? (二）巴西学前教育协调局 【05 全国 2006年01月】 （名词解释） 1975年，巴西教育部设立的下属部门。主