“三能”人才培养模式下高校创业教育课程设置.docVIP

“三能”人才培养模式下高校创业教育课程设置 　　摘 要: 党的十七大提出了“提高自主创新能力,建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略,大力推进创新创业教育,强化创业指导和服务,推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展,是高校的重要任务。本文分析了在高校开展创业教育课程的重要性,分析了现阶段在高校普遍开展创业教育课程的障碍,探寻了在高校开展创业教育课程的途径。 　　关键词: “三能”人才培养模式 创业教育课程设置 重要性 困难 途径 　　 　　为贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力,建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”发展战略,教育部近日下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(以下简称《意见》),该《意见》中指出各地要大力推进创新创业教育,加强创业基地建设,进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策,强化创业指导和服务,推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。大学生是富有创新与创业潜力的群体,是国家未来建设的主力军,在高校普遍开展创业教育课程势在必行。 　　一、“三能”人才培养模式下高校创业教育课程设置的重要性 　　1.是高校深入学习实践科学发展观,服务于创新型国家建设的重大战略举措。 　　江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”建设创新型国家,核心之一就是把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新精神,培养高水平创新人才。创业是把创新的科学技术成果产业化,带动国民经济的快速增长。创业教育是建立在素质教育基础上的创新人才培养模式,是解决高等教育大众化产生诸如就业等问题的有效途径。目前,国家正在实施“质量工程”,深化高等教育教学改革,在全面加强大学生素质和创新能力培养过程中,突出学生创业教育的培养,积极探索培养高素质创新应用型人才的途径和方法,具有重要的现实意义。 　　2.是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 　　广东海洋大学(以下简称“海大”)是广东省重点建设大学,在七十余载的悠长办学历程中,经过无数师生的辛勤工作和奋勇开拓,形成了自己优秀而独特的办学特色和人才培养理念:肩负海洋使命,为社会培养能安心、能吃苦、能创业的“三能”人才。学校一贯重视加强培养学生探索创新的品质,把海大精神的灵魂定位于创新,写进了校训,并涌现出中国珍珠大王谢绍河等创业型人才的杰出代表。这表明“能创业”是海大人特色之一。因此,开展创业教育是符合海大办学特色和人才培养目标的,能促进海大“质量立校,特色扬校”。在当前,海大正在积极申报成为本科应用型人才培养示范院校,我们更要抓住机遇,大力开展创业教育,结合“三能”人才培养模式,培养具有创新精神和创业意识的应用型人才。 　　3.是落实以创业带动就业,促进高校毕业生充分就业的重要措施。 　　随着高校的连年扩招及社会产业结构的转型,高校毕业生就业形势日趋严峻。据相关部门统计,2008年全国高校毕业生人数达到559万人,2009年高达610万人,而到2010年全国高校毕业生将达630多万人,创历史新高,我国存在着巨大的就业压力和矛盾,通过创业来带动大学生就业无疑是一种可行而且有效的办法。一个学生创业可以吸收若干学生参与,创业成功后更可解决一批大学生就业。如果全社会能够为高校毕业生创业创造良好的外部环境,提供良好的条件,在社会上形成良好的创业氛围,学生创业便能渐成气候,那么将大大促进高校毕业生充分就业。 　　二、现阶段在高校设置创业教育课程的困难 　　经过十余年的发展,我国的创业教育研究取得初步的成效,但总体上来说,我国创业教育相对还是落后的,主要体现在以下几个方面。 　　1.传统的创业教育理念误区。 　　我国传统教育观是以单纯知识传授为本位,只注重使学生掌握一定的专业知识,练就一定的技能,拿到学历证书,走出校门后能够找到一份适合的工作,就算圆满地完成了自己的使命。这个理念导致学生在大学生活中,只注重文化成绩和学历,不注意自己综合素质的培养,特别是不重视学习方法和创新创业意识的培养,以致培养出来的学生不符合社会的需求,社会竞争力低下。有不少高校将创业教育狭隘地理解为为大学生“实际创业”提供指导,并认为学生创业时机不成熟、条件不具备,因而没有把创业教育摆在重要的位置,甚至把创业教育理解为让难就业的大学生去创业。 　　2.滞后的创业教育理论与课程体系建设。 　　绝大部分高校并没有开设创业教育相关的课程,更没有融合于学校的整体教学体系中,与学科专业教育的开展并未形成有机联系。创业精神还停留在学生自发的形成,创业教育只停留在就业指导层面上,仅简单涵盖了就业指导课程的内容,或者是请一些成功的创业校友到学校来作一些报告,多数采用讲座的方式