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初中数学概念教学之点滴 肥西丰乐中学 周宗云 数学概念是数学基础知识的核心。由于少数教师上课时没有“教好”数学概念，从而导致部分学生只会死记硬背，既不了解概念的来龙去脉，又不能正确地运用概念，掌握不了数学思想。针对这种情况，本人就如何教好初中数学概念，浅谈几点： 一、???? 教好数学要领的前提——生动恰当地引入概念 引入新概念的教学过程，是揭示概念发生过程的过程，就是说，要揭示概念发生的实际背景和基础，概念的产生是认识过程的质变，教师要设法帮助学生完成由感性认识到理性认识的过渡，为此应该提供丰富的直观背景材料，这样才能真正做到恰当地引入概念。 1、????????? 以感性材料为基础引入新概念。用来引入数学概念的感性材料是十分丰富的，可以是学生日常生活中所接触到的事物，也可以是教材中的实际问题以及模型、图形、图表等。如引入“平等线”概念时，可以给学生所熟悉的实际：铁路上两条笔直的铁轨、黑板上下两条边缘等，首先给学生以平行线的形象，然后再引导学生分析这些事物的共同属性，并用几何语言表达出来，最后给出定义——“在同一平面内两条不相交的直线叫做平行线”。 2、????????? 在学生已有知识的基础上引入新概念。直观背景材料不仅指实物，而且也包括已熟悉的概念，即使它们本身也是抽象的，但对学生来说已经熟悉，因而相对已是直观的了。所以，已有的知识也可以作为引入新概念的直观背景材料，这里主要包括；①通过与已定义的的概念类比引入新概念，如类比分数概念引入分式概念，类比等式概念引入不等式概念等等。②通过对已定义概念一般化或特殊化引入新概念，如“矩形”有“两组对边互相平行”、“一个角为直角”等性质，去掉“一个角为直角”这一特性，就得到一般的的概念“平行四边形”，，再加上“一组邻边相等”这一特性，就得到更特殊的概念“正方形”。③通过运算引入新概念。如有理数的减法与除法，分别是的理数加法与乘法的逆运算，所以教学中分别在复习小学学过的“加法与减法”、“乘法与除法”的关系的基础上，直接引入的理数的减法和除法的概念。 二、???? 教好数学概念课的关键——准确无误地讲清概念 生动恰当地引入概念，仅仅是概念教学的第一步，要使学生真正形成概念，还必须使他们深刻地理解概念，这就要求教师在教学中要准确地讲清概念。如“三角形的高”的定义是“三角形一个顶点到它的对边所在直线的垂线段叫做三角形的高”，学生往往能背出这个定义，但是对它的基本属性并不了解，所以在直角或钝角三角形中往往作不出它们的高，教学时要讲清“三角形的高是一条垂线段”，并结合图形一一加以说明。又如学生对“对顶角”、“同位角”、“余角”、“补角”、“内接”、“内切”及“外接”、“外切”等概念在应用时常常出错，这主要是学生没有真正理解它们的确切含义。教学时，要结合图形讲清相关性，使学生确切理解其含义。 三、???? 教好数学概念的手段——运用多种形式，巩固所学概念，帮助学生真正地运用概念 在概念教学中，给出概念的定义后，还应采取多种形式，引导学生理解，巩固所学概念，并通过多种途径引导学生在解决实际问题中能能灵活正确地运用概念。例如：为使学生能够灵活正确地运用“两点之间线段最短”这一性质概念，可引导学生讨论解决这样一个实际问题，在河的同侧有两个用水点，要在河边修一扬水站，问选在什么地点才能使铺设的管道最短？以此来增强学生真正运用概念，从而使学生能更深刻地理解、巩固这一概念。 有些结合图形来讲的概念，教材中往往只给出标准图形，当图形稍加改变，学生就难以认出定义所反映的对象了，当给出定义以后，可以用变式图形加以巩固，如圆周角、弦切角等。让学生按定义找出或作出定义、概念所反映的对象，是使学生 加深对概念的理解、巩固的好办法。 虽然数学概念在教学中有难易、主次、一般与关键之分，但对于主要的关键性概念，教师应当重点地教学。不管怎样，在教学过程中，数学教师应当充分地认识到：教好数学概念，是提高数学教学质量的关键。