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遵循新课程理念 重塑音乐新课堂 ——新课标指引下的音乐课堂教学 富阳市实验小学 何晓艳 【内容提要】 新课标的出台实施，音乐教育作为教育的一个分枝，作为基础教育的组成部分和必修学科，被注入了全新的教育理念。它提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。”在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。笔者提过学会综合，提高个人素养；学会合作，构建互助群体；学会展示，打造个性主体三种途径，力图在音乐教学中为学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，从而提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，养成健康向上的审美情趣。 【关键词】 学会 综合 合作 展示 教育观念的更新，势必带来课程的转变。新的音乐课程标准的实施、21世纪音乐教材的诞生，标志着音乐教育改革新的时期即将开始。新的课程标准使我们认识到：在音乐教学活动中，我们可以通过恰当的教学方法，有意识营造一种宽松活跃的课堂气氛，在活动中尽量给学生一个自由尝试、展示自我的空间，使每个能够根据自己的理解、喜好、自由想象和自由表现和创作，使学生萌发对音乐的兴趣与爱好，达到美化学生心灵、陶冶情操的目的。在这个过程中，需要教师系统地通过丰富多彩的教学内容，灵活多变的教学形式，新颖多样的教学方法及高密度教学安排，引导学生积极参与课堂教学的全过程。实现这种目标的关键是确立课堂教学的活跃性气氛 音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，既而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的精神愉悦方式。但是音乐基本知识的本身是枯燥的，这就要求音乐基本知识的教学必须使学生的思维和兴趣调动起来，要提倡将音乐知识等穿插在音乐活动的教学方式中，提倡用直观化方式使学生学会音乐知识，用生动的教学方式调动学生的思维和兴趣，从而提高学生的音乐素养。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练。如何遵循新课程理念重塑音乐新课堂，使学生的兴趣主动勃发起来，从而提高学生的音乐素养。笔者借助课堂这一主要阵地，开始了探索和实践。 一、学会综合，提高人文素养 音乐教学提倡学科综合，这就表明了学生要“学会综合各学科”已成大势所趋。在课堂中，通过各科的综合，学生的个人特长得到充分的展示，在老师和同学面前得到充分的肯定，学生的自信心和积极性自然而然大大的提高。以音乐教学为主线，贯彻这一教学原则的具体做法有以下几点： 音乐教学中不同内容的结合 在教学中科学安排各项教学内容，采用多种教学形式、运用的灵活教学手段，将其融合成有机整体，使音乐教学的综合达到最优化，全面提高学生的音乐素养。例如：学生自己创作的旋律，有时候唱名和它的音高对不上号。在创作完以后，如果让学生自己先用乐器（口琴、竖笛等）试着演奏一下，不但马上会反映过来自己创作的旋律是否好听，而且对音高概念又有进一步的巩固。器乐教学与欣赏、演唱、节奏练习等教学内容密切结合，用乐器为唱歌伴奏，演奏欣赏曲的主题音调，用打击乐器进行节奏练习等使学生，特别是在乐器上有一定特长（如钢琴、架子鼓、小提琴等）的学生，有机会将自己最优秀的一面展示在同学们面前，他对音乐课堂的兴趣将大增不少。 与美术学科的有机结合 音乐从听觉上去感受美，而美术又从视觉上去获得美，通过音乐美术可以培养学生从声音与图象这两个侧面去感知美、欣赏美、鉴别美。如果将美术渗透和运用到音乐教学中，引导学生认识音乐与姐妹联系、感知不同艺术门类的主要表现手段及艺术形式特征的必要途径。通过以音乐为主线的综合艺术实践，使学生更直观的理解音乐的意义。例如：学生欣赏《单簧管波尔卡》时，在学生感受了音乐曲式结构后，要求学生用图形来表现对音乐结构的理解。短短的几分钟后，学生画出了多种多样的作品，有的小组用不同的水果来表现ABACA的曲式结构；有的小组设计出太阳--星星--太阳--月亮--太阳的画面；还有的小组通过不同的线条和图形来表现。学生在欣赏的基础上，用美术的形式来表现了音乐。 （3）非艺术学科与音乐有机结合 音乐与各学科尤其是社会学科有着千丝万缕的联系。非艺术学科的多种文化都蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动中。因此音乐教学中还应重视文学、历史、地理等方面的知识及人人文内涵，进行音乐材料与音乐主线的有机结合。这将扩大学生的音乐文化视野，提高学生的音乐鉴赏、表现、创造力等。又如：三年级欣赏教材《真是乐死人》学生根据故事情节，在一位学生有感情的复述故事情节时，由几位学生通过表演律动演绎故事。这很好地将课堂还给了学生，在学习方式上体现开放性，使学生尝试用自己创作的音乐表现故事