如何面对新课程理念下的数学教学.docVIP

如何面对新课程理念下数学教学新数学课程理念要求教师在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论注重学生的主体地位，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力20～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。二十世纪八、九十年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到高分下的危机， 诺贝尔科学奖伴随着21世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中最高荣誉，不愧为世纪辉煌！但迄今为止，尚无一位中国人获此殊荣。我们的数学尖子人材在科学研究中取得的创造性成果也并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在学生缺少数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。 以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。目前世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌的成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。??? 我国著名教育家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。一位数学教师如果只是单纯传授知识而去上课，从不关心、爱护和研究自己的学生，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也是难以预测的。因此，教师要想在教学上获得成功，必须要重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，正所谓亲其师，信其道。只有教学实践中始终遵循这一规律，才会取得较好的教学效果。 二、凸现学生的主体地位 凸现学生的主体地位，就是要让学生转变被动学习数学为主动参与学习数学，转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法为自主学习、自我创新的学习，发展独立获取数学知识的能力。比如教学中我们可以把每一个学习单元当作一个学习阶段，把学生学习高中数学新知识的活动放在教师课堂教学这个阶段之前，让每位学生根据个人的实际情况积极参与、探索、研究学习中遇到的难点问题。探索问题时，可以提倡独立思考，也可以提倡合作交流。开展这个学习活动之前，作为教师应该做好充分的备课工作，做到心中有数。即要区分这个新单元知识各知识点的主与次，缓与急，知道哪些知识点必须讲，哪些知识点无须讲，哪些知识点附带讲，哪些知识点首先讲，哪些知识点详细讲，哪些知识点以后讲，哪些知识点让学生自己学，哪些知识点加深讲，哪些知识点要与旧知识结合讲，哪些知识点是将来学生继续学习新知识的重要基础知识等等。教学过程中千万不要面面俱到，没有单元教学的重点，这样，教师在教与学活动中就容易凸现全体学生的主体地位。 三、发挥教师的主导作用 教师在教学中的主导作用不容忽视。学生对数学新单元的学习如果离开了教师的主导作用，那课堂教学就极容易走向放任自流的境地，学生的学习效率就比较低，容易浪费时间，教学质量就无法得到可靠的保证；教师对新单元的知识如果不分轻重缓急，一味拼命传授，那又要回到“满堂灌”的传统教学模式的老路上去，学生的学习也就只能象是装知识的“桶”，被动地接受新知识了。相反，对学生而言，新单元中所涉及的数学新概念、新术语、新符号、新的数学思想与方法、新的思维模式等等都必须注意重视充分发挥教师在教学活动中的主导作用。有了这个重要的主导作用，学生就有了自主学习的基本能力，有了这个基本能力，在开展学习时就不容易出现盲目浪费时间的现象，让全体学习在原有的基础上共同提高才成为可能，从而凸现学生的主体地位才成为可能。例如教学必修课《平面向量》这一单元时，教师可着重从平面上的向量产生的知识背景和将来学习及应用的前景等方面导入新知识，让学生体验平面向量的发现和创造的历程，通过应用向量的三角形法则，向量与向量的数量积等知识推理获得正弦、余 弦定理等知识，让学生从中体会到所蕴含的应用平面向量数学思想方法的思维模式。这正是新课程理念课程理念课程理念教学过程反思教学过程反思包括课前课的