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关于儿童音乐学习兴趣探讨 　　摘要：本文分析了儿童在大提琴学习过程中兴趣缺乏的主要原因，并提出了培养大提琴学习兴趣的策略方法。在实际教学中，有效地激发儿童的学习兴趣，使其在快乐中学习音乐，力求对儿童大提琴的教学起到一个推动的作用。 　　关键词：学习兴趣；培养；激发 　　 　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一旦让儿童选择了学习大提琴，我们就应该积极地去培养儿童的兴趣。因为只有他们对大提琴产生兴趣的时候，才会主动地去学习。可见，在大提琴学习中注重学生学习兴趣的培养是至关重要的。 　　一、儿童在大提琴学习中相关矛盾的分析 　　没有兴趣的学习将会是枯燥乏味的，兴趣不仅是成功的基石，更是促使人们不断学习的动力。是什么原因使儿童失去学习大提琴的兴趣呢？笔者就自己的经验对这一现象进行了分析。 　　1.儿童年龄特点与技巧学习的矛盾 　　儿童一般都是初学者，根据他们的年龄特点分析，他们对事物的认知水平方面不足，思维能力也不强。而学习大提琴不仅仅是学习一种技能，还要培养儿童的艺术修养。在学琴过程中，儿童所遭遇的挫折会使他们对最初眼中的大提琴失望，从而失去原有的兴趣。 　　2.练习时间与成就感的矛盾 　　儿童日复一日年复一年的不断练习，每次上课教师重复的几乎是同样的问题，音准不好、节奏不对、右手握弓不正确等等，在家长看来，每次上课教师都重复同样的话，认为自己的孩子没有进步，在课后练习时就又会责备儿童。教师是希望儿童能够得到提高，但对儿童来说这必然导致他在学习大提琴时无法从中获得快乐和自信，更不要说成就感了，这也是儿童丧失学习兴趣的原因之一。 　　3.教学过程中师生之间情感的矛盾 　　儿童刚开始进入大提琴的学习，除了自身的努力外，不容忽视老师与儿童的情感沟通。大教育家苏霍姆林斯基认为：学习并不意味着机械的把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。教师与儿童之间的沟通直接影响儿童学习大提琴的兴趣，如果教师过分刻板，儿童就会在上课时有紧张的表??，从而本来练习好的曲子，也会拉错，而这时教师过分指责的话就会起到事与愿违的作用，这就使儿童对大提琴的学习兴趣大大减退。 　　4.教材与兴趣的矛盾 　　从教学内容方面来看，儿童演奏的曲目主要是由教师定夺，而我国大提琴的教材都偏于成年化，没有特别针对童的教材。目前在大提琴教学中儿童自己选择内容的比例太少，教师是本着教学要求来给学生布置练习曲目，但这些曲目儿童一般都不喜欢，儿童的喜好被教师忽略。这也是儿童渐渐对大提琴失去学习兴趣的间接原因之一。 　　5．家长意愿与儿童兴趣之间的矛盾 　　近年来，家长在培养儿童兴趣爱好方面出现了一些误区。一些家长不是从儿童的天然兴趣出发，来鼓励他们从事某种活动，并从这种活动中获得生活的乐趣。相反，他们极大地忽略了儿童的兴趣和自主选择权，强迫或半强迫孩子学习大提琴。有的被认为是有利于未来竞争的，有的其实是家长的爱好而并非儿童的爱好，有的是被家长武断地认为有利于儿童的智力发展的，还有的是对大多数人的一个盲从。 　　二、儿童在大提琴学习过程中兴趣培养方式的研究 　　1.针对性引导，启发儿童的特殊兴趣 　　把“听”作为教学的第一个重点环节。儿童初学阶段要用优美的乐曲刺激儿童的听觉，开启他们的音乐感觉。当孩子们内心被被音乐所感染，并意识到这种悦耳的音乐是从眼前这个神奇的大提琴中传出来的，从而产生强烈的触摸琴弦，模仿教师拉奏的冲动时，才让儿童开始进入学琴阶段，激发他们的兴趣。帮助儿童树立正面意识，促使儿童更好地去努力，发挥更大的价值。教师可利用儿童的争强好胜的心理，采用游戏比赛的方法，提高孩子的学习兴趣。教师的这种趣味教学使儿童意识到学习大提琴是件很有趣的事，也在玩的同时掌握许多必备的知识，激发他们进一步探索兴趣。 　　2.师生互助，激发探索兴趣 　　儿童教学，必须重视循序渐进、由浅入深的教学原则，教师应该探索和掌握帮助儿童的技巧，以多种方式调动他们的积极性，让他们融入到学习的环境中去，通过引导和积极鼓励，激发儿童的学习兴趣。儿童大提琴教学中，上课和练习的时间，在初级阶段都不能太长，因为儿童的注意力、记忆力和身体支持力都是有限的。通过实践我们发现，孩子们的注意力常常表现为很强的情绪性和趣味性，且常受时间约束。在组织良好的课堂环境中，5―7岁的孩子注意力可保持10―15分钟，7―10岁的孩子为20分钟左右，10―12岁的孩子为25分钟左右，12岁以上的儿童为25―30分钟。在教材的选择方面，科学性、系统性等是不容忽视的，而艺术性与趣味性相结合对儿童更有吸引力。在教育教学过程中，既要指明缺点和错误，又要对学习认真、演奏好的学生给予表扬和奖励，这有助于儿童兴趣的激发。 　　3.让儿童在“快乐