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关于我国幼儿园师资发展问题冷思考 　　摘要：对于我国幼儿师资发展的问题，我从国内幼儿教育发展水平，家长对于幼教的重视度以及幼儿教师自身要求等方面进行探讨。当下不成熟的幼儿教育就需要吸收国外教学中的精华，从师资发展角度入手，在摸索与实践中走出属于中国的特色幼儿教育道路。 　　关键词：幼师；发展；学前教育；培养 　　学前教育作为教育的起点，能否拥有一批合格的幼儿教师队伍是幼儿教育能否健康发展的关键。然而外界对幼师的消极态度某种意义上影响了幼儿师资队伍的建设。在国内人士看来，当老师最好是去教大学，当大学老师自由，工资又高，如果不行就去教高中，再不行就去教初中小学，最后这些都当不了了，就去当幼儿园老师了。然而在国外是最好的大学毕业生去幼儿园从事教学工作。幼儿园是为整个人生奠定基础的教育，而在幼儿园中，幼师又是最重要的，教师的表现直接影响着幼儿。 　　对于老师传授的知识，幼儿园的学生将基本吸收，而大学生会选择性吸收，区别在子，幼儿园的小朋友就像初春的嫩芽，没有抵抗力，全凭风的指使。因此，幼师的重要性就不言而喻了。学前教育是终身教育的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分。幼儿期是一个人接受教育的特殊阶段，是一个人人格发展和终身发展的关键时期。但学前教育师资不稳定，经费无保障仍是困扰我国幼教工作开展的不可避免因素。 　　一、我国幼儿教育发展水平有待提高 　　(一)学前教育在我国只处于初级发展阶段 　　学前教育在中国只处于早期发展状态，对于外国发展成熟的早期教育，我们不仅要吸收他们的蒙台梭利早教法，福禄倍尔教育法，更要借鉴他们对幼师的认识与态度。戴尔说过：“人是在被重视中激发起来的。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》已经颁布十年了，我国的早教正在被人们逐渐重视，但其中对幼师的重视程度仍然不够。都说性格决定命运，小孩子的性格很多时候就是在老师的影响下形成的。因此，改变对幼师的看法是对幼儿园师资发展尤为重要的一点。 　　(二)政府投资少，幼师待遇低 　　我国实行的是九年制义务教育，学前教育属于非义务教育阶段，与国外对学前教育的大量投入相比，我国政府对幼儿教育的投资十分有限，缺少钱的铺垫，幼教事业将很难得到一个突破性的飞跃。对此，政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任，真正纳入当地社会发展的整体规划之中。对于物价飞速上涨的社会来说，工资的多少是受大部分工作者所重视的，但众所周知，幼儿教师的待遇较低，这影响幼儿教师工作的积极性和主动性。同时，又会造成一定比例的幼儿园教师生理、心理出现疲倦状态，有些甚至出现职业倦怠。因此，我们要建立政府财政为主，社会参与、家庭合理分担的幼儿教育投入体制，以更好的发展幼教事业。 　　(三)大学招生体制限制了进入幼师专业的学生素质 　　一般高校都将学前教育设为二本专业，这样使得那些高考只冲着一本去的考生，对学前教育连正眼都不会看。即使高考失利了，家长也会建议考生去报三本的经济学等热门专业。家长及考生的这种观念对我国的学前教育发展尤为不利，幼儿园就像一扇门，幼师就像一块砖，缺少幼师这块敲门砖，再美的幼儿园都已不是“儿童的花园”了。 　　目前，虽然园长和幼儿教师的学历较之以前有很大的提高，但是幼儿教师的学历还集中在以中专学历为主。随着社会的不断发展，家长对幼师的要求越来越高，但对于自己的孩子去从事幼师行业仍保有传统思想。这使得学前教育不能招到能力等各方面较好的学生，同时便出现了幼教短缺现象，现在的幼儿园平均一个班只有两个老师，这与国外一个幼师带4、5个儿童形成鲜明的对比。国内这种现象的出现也影响着幼儿园中师资的发展，没有很好的资源，哪能绚丽的绽放。 　　二、家长重视早教却忽视幼师的价值 　　在国内人们认为幼师只要能唱能跳就行了，可事情并非如此简单。现在的家长喜欢将孩子送到早教机构，开发大脑智力，锻炼阅读能力，更有的送进双语班。这些现象的出现说明了，家长对早教的重视，但他们却忽略了幼师的价值，幼儿教师在社会中的专业认同度不高，虽然人们把幼儿教师看做一种职业，却未把幼儿教师看做一个“专门化的职业”，对幼师这一职业的误读导致师资力量得不到发展，幼教的发展只能停滞在初级阶段。 　　当代的年轻人已经越来越重视孩子的早期教育，研究表明：早期经验会影响儿童的大脑的发育，决定儿童未来的学习能力，行为表现和成功。蒙氏教育中说，童年时期是人生中的一个重要时期儿童并不是一个只能从外表上进行观察的陌生人。个性正是儿童时期形成的。而这些个性的形成又离不开幼师的教导，儿童时期正是源源不断吸收外界知识的时候，此时的儿童还分不清对与错，于是对老师教的东西，全盘接受。这正是危险所在，所以，幼师一定要展现其最出色的一面，往往老师平时的习惯动作都会被小朋友效仿，由此不难看出美国人如此重视早教的原因了。美国人认为师生关系是学前教