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关于班干培养和选拔 　　摘 要： 班级干部的培养和任命是班级规范管理中的核心环节，是班主任工作的重心部分。要实现学生的“自我管理，自我服务”，就要以灵活的方式，充分调动学生的主观能动性，科学地遴选、培养和任命学生干部，并放手让他们组织和管理自己，这才是行之有效的途径。 　　关键词： 班级干部 培养 选拔 　　 　　班级干部的培养和任命是班级规范管理中的核心环节，是班主任工作的重心部分。学生身心的健康成长，对未来前程的把握，对人生观、世界观的界定，都离不开班主任的导向和培养。然而，班主任工作并非机械的程序，而是有机的进程。单向的德育灌输只能将学生置于被动的境地。只有以灵活的方式，充分调动学生的主观能动性，引导他们进行自我管理，自我服务，在实践中磨炼成长，才堪称韬略之才。如何实现学生的“自我管理，自我服务”？科学地遴选、培养和任命学生干部，并放手让他们组织和管理自己，就是行之有效的途径。为此，班主任如何以伯乐的眼睛挖掘和培养人才，就成为一个至关重要的问题。 　　一、琢石为玉，炼铁成钢 　　人非圣贤，没有谁天生就是管理的料，班干部是经过后天的培养和锻炼造就的。“玉不琢，不成器”。要出有胆识，会管理，能独当一面的人才，就得精心雕琢，虚心培养。职业学校是要面向社会培养技能人才，大部分生源来自农村，他们当中大多性格内向，沉默寡言，不敢当众说话和做事，更谈不上独领风骚、力挽狂澜了。不过，他们当中不乏可造之器，一经雕琢，便可放射出熠熠光芒，成为班主任的得力助手。 　　要挖掘这些学生的潜能，点睛之笔就是引导他们逐步克服胆怯或自卑心理，正确定位自己，树立自信自强的精神。胆怯、内向本是性格问题。“撼山易，性情难移”，要让学生克服性格障碍，就必须采取正确的方法。人之所以胆怯是因为缺乏自信，因此，让他们独立地解决他们周围的实际问题，在实践中发现自己的特长，在摸索中找回自我，肯定自我。管理是一个很大的概念，当着学生的面说自我管理的哲学未免有些抽象。因此，成功的班主任总会把抽象东西具体化，让学生在做具体的事情过程当中体会抽象的蕴含。譬如，给某个学生提个班级活动的项目，听听他对活动内容活动方式活动程序活动效果的建议，并鼓励他组织办班上同学举行该活动，在活动开展过程中给他一些引导和鼓励。这样，当看到自己规划的活动开展得如此有声有色时，他就会给自己加上自信的砝码。这时再跟他说，他所做的一切就是管理。如此一来他就会茅塞顿开，发现自我了。 　　帮助学生找回自信心，仅仅是琢玉的第一步。要培养力挽狂澜的人才，就得给其能力添砖加瓦。他们蕴藏的潜力只是一股原始动力，还有待以理智和经验加以润色。班主任在培养学生干部过程中，应对有潜力的学生分别加以辅导，让其拓宽知识面，给自己的特长增色。在开班委会议过程中，有意识地给班干列举历代圣贤修身治世之道，让学生性情得到熏陶，在他们心中植下为人处世之道。另外，要给他们创造检验自己能力的机会，让他们在实际工作当中发挥和完善自己的长处，并在工作中加强引导，指出其中的优缺点，让他们在总结中不断完善提高。管理一个班级并非易事，尤其是对一个学生干部来说。因此，在培养学生干部过程中，要着重培养他们的组织和协调能力。在一个学期当中，让班干自己制定一些全班范围的活动，多开展一些富有开创性，合作性的班级活动放手让学生组织和开展，这样既可以锻炼他们的组织能力，又可以增强他们的集体协作观念。比如，可以在班级内部搞一个小型刊物，取材于学生自己的学习生活，畅谈他们的心得体会，发表他们的真知灼见，然后由班干自己组建一个小文学社，从广告、征稿，到编辑、美工、排版、发行，层层分工负责，从中既可以锤炼班干的组织能力，又可以增进他们的团结协作关系。 　　如此一来，班干就能在实践当中逐渐发现自己的特长，并在磨炼中变得羽翼丰满了。 　　二、德才兼备，敏而求之 　　在培养学生干部的过程中，除了开发其才智和能力以外，还应教会他们为人之道，将其培养成德才兼备的有用人才。 　　品德修养是人生的基石，决定一个人的人生轨迹和人生价值。如果一味追求学生智力能力的开发而忽略了德育的强度，就有悖于教育的初衷了。培养干部重德，任命干部更要重德。一个班干部的言行举止在学生当中应当是一个楷模，是一种表率。因此，选拔干部的基本要求是品德过关。这是关系班级管理质量的重要前提。 　　一个学生能否获得同学的信任和拥护，一要看他的能力，二要看他的为人。在班干选举过程中，一些才气横溢的学生却名落孙山，而一些为人刚正老实的则备受青睐。究其原因不外是能力和修养的辩证关系。有些学生确实具备某些专长，具有独立解决某些问题的能力，但是单凭这些是不够的，具备专长者不能与领导者相提并论。领导者除了具备某方面特长之外，还应具有高尚的品行和合群的品质。据统计，在我所任班级2008年度秋季学期的10位班干