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国家职业汉语能力测试对大学语文教育反思及建议 　　摘 要： 由中国人力资源与社会保障部职业技能鉴定中心组织国内外专家开发研制的国家职业汉语能力测试，以测试应试者汉语交际能力为主要内容，对提高劳动力素质具有积极作用。同时，国家职业汉语能力测试也促使我们从汉语的社会现状出发，对大学语文教育进行反思，并为改变这种状况提出针对性的建议。 　　关键词： 国家职业汉语能力测试 大学语文 反思 　　 　　一、国家职业汉语能力测试 　　2001年国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台。这个凝聚我国课程改革人员的心血和劳动的《课程标准》提出：“应着重培养学生的语文实践能力”，“不刻意追求语文知识的系统和完整”。国家职业汉语能力测试（ZHC）以测试应试者“语言交际能力”为重点，两者相一致。 　　所谓“语言交际能力”，“语言”，是指人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成的一定的系统。广义的语言不仅包括书面形式，还包含口语部分，因此这里的“语言”就是指汉语的书面与口语两部分。目前国家职业汉语能力测试暂时采用纸笔测试，还没有口语部分，据了解，不久，ZHC将增加听力和口语测试。“交际”，是人与人之间往来接触，这里重在强调语言的实际应用，与通常我们所学的语言知识、概念相对。正如ZHC专家委员会委员，北京语言大学谢小庆教授所说，它是在一定情境中，在一定语言背景中运用语言的能力，而不是对某个孤立的字、词、句式、语法知识、作品知识和作者的记忆或识记。“能力”指人能胜任某项任务的主观条件，它与一个人的思维、积累、修养密切相关，是在很长一段时间内某一方面素养的表现。 　　（ZHC）由中国人力资源与社会保障部职业技能鉴定中心组织国内外专家开发研制，以测试应试者汉语交际能力为主要内容，ZHC主要考查语言交际能力，运用语言表达和交流沟通的能力，运用语言获得信息和传递信息的能力，运用语言完成一定工作和学习任务的能力。 　　基于上述测试内容的要求，ZHC具有以下特点：（1）它考查语言理解能力??不是短期的记忆力，不依赖于任何教材，不需要测试者死记硬背。（2）主要考查“语言”，而不是“文学”和“人文”。它重点考查“语言”本身，考查语言信息的获得与传递、表达，语言的理解能力，运用能力，等等。（3）主要考查运用语言“形式”“文从字顺，条理清楚”，而不是“立意构思”。重点在于语言表达的准确、流畅、条理、得体，不是内容方面立意构思的奇特。 　　目前ZHC采用纸笔卷面测试，分阅读理解和书面表达两部分，共102道题，其中阅读理解50道，书面表达52道，1―100题为客观题，101、102题为主观题，150分钟内完成。阅读理解主要考查对文字材料的理解能力，特别是对重点字词的理解，还有就是对阅读速度的考查。书面表达需要考查书写汉字和语句，组句成段的表述习惯，书面表达的一般格式，写作方法与形式的运用。 　　作为标准化证书考试，ZHC严格进行考试质量控制，分为处级，中级和高级三个等级。2004年6月13日，我国首次举行“国家职业汉语能力测试”，成绩合格者获得劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的“职业汉语水平等级证书”。目前ZHC已覆盖全国25个省区市，46个城市，共建立了100余个考点。参加测试的学生也越来越多。 　　需要指出的是，鉴于各种社会原因并没有完全实现测试的初衷，由于ZHC不借助行政权力推行，是否在人事决策中参考ZHC的成绩，由使用者自主、自愿地选择。目前要改变这种境况，ZHC还需要通过扩大宣传及提高社会认知来开拓自己的市场。 　　二、汉语的社会现状 　　随着社会的发展，各方面的原因造成目前汉语的状况不容乐观。 　　1.国内外对待汉语及各自母语的态度截然不同。随着经济的高速发展，综合国力的显著提高，我国与世界政治、经济、文化的联系越来越密切，学习承载中国几千年文明的汉语成为外国人了解中国的必经之路，因此学习汉语在世界上很受追捧，旨在传播中国优秀文化，加强世界各国对中国了解的孔子学院遍布全球各地。汉语是世界上最古老的文字之一，我国发展的历史、优秀的文化传统都寄托在我们的母语――汉语上，但国人过分重视英语的学习，常常忽视了母语的重要性。从幼儿到大学生、研究生，都对英语“穷追不舍”，对汉语冷漠或无视，更有甚者，英语直接跟大学毕业、考研、职称评定相挂钩，这更加重了学习英语的压力。在对待母语的问题上，反观国外，美国正在从国家制度和考试体系等方面着手加强母语的学习。对此我国有必要对母语的现状进行思考并采取相应的措施。 　　2.网络等各种“潮流”语言的冲击。随着网络的迅速发展，我们能及时了解到各方面的最新动态，很多不规范的“潮”词“潮”句迅速走红。像“给力”“萌”“××控”“××体”“神马都是浮云”