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在小学英语教学中培养学生非智力因素 　　心理学指出非智力因素,主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素。其具体内容包括成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、责任感、荣誉感等。近年来,我越来越认识到,在教育教学工作中不能孤立地强调发展学生的智力与能力,而忽视非智力因素的培养。 　　小学英语教学的对象是小学生,他们注意力不够稳定、持久,学习目的不明确,认知的无意性和情绪较明显,唯有对感兴趣的东西才会集中注意,并能持久,要使学生积极主动地投入学习,就要注意调动他们的非智力因素。从根本上摆脱陈旧的教学模式,用新课程的理念来约束自己,放开学生,进行自主学习、探究学习、合作学习等来激发学生兴趣,引发动力,培养情感,磨炼意志,形成个性而创造的新课程模式,这种模式不仅会使学生的综合能力有明显提高,而且也将提高教学质量。 　　一、激发学生学好英语的动机 　　学习动机是激发和维持个体进行学习活动的一种驱策力量,是愿望改变为行动的动力。在新学期伊始的英语课上,我就重点进行学习英语重要性的教育,以激发学生强烈的求知欲。小学生学英语往往是为学而学,谈不上什么愿望,没有明确的动机,如何变“要我学”为“我要学”,这就需加强学习目的性教育,目的有诱发动机的作用,我在教学中帮助学生明确二种学习目的,如学习英语能增长知识;学了英语就可以帮国外游客指路……,以此,让学生从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感。 　　二、激发学生学好英语的兴趣 　　赞科夫指出,学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学,效果是完全不一样的。因此,在课堂上应该创造一种使大家心情轻松愉快,学生乐于接受的、有强烈的求知的心理气氛,才能使大家大胆开口,充分发展自己的交际能力。 　　1.在比赛中引发学生学习动机 　　人的行为的最初动力来自动机,动机是能够引起和维持人的行动,并且使行动朝向一定目标的内部动力。动机的产生主要来源于个人的内在需要。因此,激发学生这种学习的内在需要是十分重要的。 　　英语这门学科枯燥,语言交流缺乏一定的环境,针对这种情况,对学生进行学习动机与目的教育,激发学生学习英??的兴趣就更为主要。新课程倡导学生的主动参与性,我在英语教学中适当组织各种比赛,调动所有学生的积极性,让那些不愿意接受英语学习的学生在激烈竞争的氛围中,听到其他学生所发出的呼声,不甘寂寞地参与进来。在这种参与氛围中,使学生产生学习的需要,既而使他们转化为“我要学”的状态,引发学习动机。 　　2.在活动中激发学生学习动机 　　(1)单词接龙:教师先说一个单词,如bag,学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词good, door, rose…,这可以以小组形式进行,组里的学生一个接一个地说。谁要说不上或重复别人说过的,该组就被认为失败。这个游戏可以锻炼学生对词汇的反应能力,也培养了学生团结协作的精神。 　　(2)绕口令:教师说出一段绕口令,然后分组比赛,看谁说的又快又准。或者写几个绕口令在黑板上,然后一个接一个地说,看哪一组说得最好。 　　(3)改编:就是将课本上的内容进行改写,可把对话改为故事,也可把故事改为话剧,换言之,就是将学生放到“真实”的情景中去。这样可以发挥学生的聪明才智,同时也培养了学生的写作水平。 　　(4)情景式:即利用实物、图片、音乐、幻灯、动作、表情、录象等直观手段,创设真实的情景,让学生在真实、生动的语言氛围中感知语言的意义。这样学生易于理解,更乐于运用,形成一种积极、活泼、高效的课堂气氛。 　　(5)表演:对话学习完之后,组织学生分角色表演,可以活跃课堂气氛,激发学生参与英语学习的积极性。 　　总之,课堂形式多种多样,在活动的过程中,可以让枯燥的东西变得生动活泼、趣味无穷,学生在活动中体验到了成功与快乐,同时也掌握了知识。学生的兴趣得以激发,情感得到释放,主体得到发挥,最终使学生乐于学习。 　　三、培养学生学好英语的自信心 　　小学生好胜心强,他们把课堂当作决定自己胜负的场所,但他们意志比较薄弱,容易遭受挫折,产生自卑感,失去对学习的兴趣。因此,教师应设置激励机制,帮助学生树立自信心。 　　1.磨炼意志,建立要胜过同学的信心。 　　学生在英语学习中往往表现出不愿意读、背、记,怕深入思考,怕繁、怕难,稍遇到困难与挫折就容易失去自信心,因此,我在教学中采取多种措施,强化学生的意志。用书中现成的材料为学生树立榜样,使学生意识到良好的意志力对学习的重要性。在课堂上,我适当开展学习竞赛能激发学生学习积极性,提高学生的学习兴趣,设计一些比赛让学生在活动中你追我赶,增加成功体验,求成需要得到满足,学习兴趣和克服困难的毅力大大增强,在挑战中磨炼学生学习意志。 　　2.讲究评价的艺术 　　适当开展竞赛是有效的,但竞赛时如果仅仅评出胜负,就