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基于教学资源发展教学模式改革探析 　　摘要：现代信息技术的引入丰富了教学资源的种类，推动了教学资源的发展，也为我国的教学模武改革提出了新的问题本文从青少年网络使用状况入手，结合目前国内教学和教学资源利用的实际情况，提出了教学模式改革停滞不前的几个原因。 　　关键词：教学；教学资源；教学改革 　　中图分类号：G420 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-8122(2011)01－0155-03 　　 　　一、信息网络以娱乐为主 　　 　　近年来，随着网络技术的研究和运用呈现出的成熟化和深入化，计算机网络的规模和覆盖率不断增长，网络正潜移默化地对人们的生活带来前所未有的影响。这种多方位的、渗透性的影响既给予人们诸如信息资源共享、交往方式多样性、现代化办公办事的便利性等多种多样的好处，但同时也带来了种种诸如对网络依赖以及与之密切相关的负面影响。 　　随着电脑设备特别是大量的移动个人电脑的高度普及以及电脑使用者年龄层次的进一步低龄化，这种负面影响也正随着人们对于网络依赖性的不断增加而不断放大，在这其中，最具有代表性的就是网络使用的非正常性，这种非正常性用一个比较流行的词汇概括就是“网瘾”。根据最新发布的一项对我国6～29岁青少年网络使用情况的调查显示，目前我国城市青少年网民中网瘾青少年约占14．1％，人数约2404．2万人，这一比例基本上与2005年持平，如果加上同期农村青少年网民中的网瘾者数量，差不多将达到3330万人(以上数据引自《2009年中国青少年网瘾报告》)。尽管比例与2005年持平，但是在绝对数量上，几乎多了近两倍。另一方面，在城市非网瘾青少年中，约有12 7％的青少年也有不同程度的网瘾倾向，人数约为1858．5人。调查发现，从青少年上网的主要目的来看，以聊天交友、看电影、动漫等活动为主。尽管也有部分学生复选了学习工作，但其比重未能过半。从上述情况我们不难看出，目前国内青少年的网络使用状况尽管呈现出了一定的目的性，但这种目的性主要以娱乐为主，真正将网络或者说网络资源运用在学习工作上的比例还将更低。 　　尽管我国教育信息技术尤其是其在教学资源的网络化和??息化应用上起步较晚，但是近几年来，包括国家精品课程资源网等一大批网络教学资源库正蓬勃发展，然而，在教育信息化进程看似不断深入的同时，其实际效果似乎并不理想，大多数学生对于伴随着教育信息化进程而不断变迁的教学资源的认知和使用程度并不高，其使用网络的主要目的依然以娱乐交友为主，对比国外动辄高达80％以上的网络教育资源利用率，其中的差距非常明显，那么究竟是什么样的原因导致了这样的差距产生呢? 　　 　　二、信息网络只方便教师 　　 　　从传统意义上而言，教学资源通常主要是教材。随着教育信息化的不断深入，越来越多的课件、计算机辅助教学材料、甚至包括形式日益多样直观的多媒体材料也成为了教学资源的一部分，而且其数量、规模和类型不断增加。正是这些不断增加的教学资源种类对传统的教育教学手段、教学方法、教学观念提出了强烈的挑战，正以其特有的方式推动者教育教学发生深刻的变革。 　　早期的教学模式往往将教师视为最上级的信息源，这种教学模式是由当时匮乏的教学资源的客观条件决定的，往往教师手中掌握的教学资源可能只是比学生多了一些经验和少量教辅材料，这样就使得其知识的传授呈现出单一化和被动化，这种模式下的教学资源只起到了信息的单向传递的作用；而随着教学资源的种类和承载媒体的不断丰富，人们意识到教学资源似乎能够发挥更大的作用，它能够从声音、画面等多个维度构建起一个认知的空间，以更为具象化的形式使得学生与教师间产生互动和更多的交流，其教学模式也由单一的填鸭式教法发展出更多的模式，如：讨论式教学、课件模拟演示教学等等，在多媒体技术的帮助下，案例和课件的展示更为生动，能够有效地强化教师教授的知识，从原来意义上的抽象化教学转变为形象化教学。 　　伴随着“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”这一概念的提出，教学资源的地位得到了进一步的提升，越来越多的人认识到教学资源的重要性和教学资源建设的紧迫性，这种重视转化的结果就是教学资源的立体化，这种立体化主要表现在两个方面，其一是多样化的媒体格式，其二是多样化的传播途径，多样化的媒体格式是对教师传统教学方式的有效补充，而多样化的传播途径则产生了更多的主动的变革：传统意义上的教学资源传播途径一般是指纸质媒体，即图书、报刊等，但是在互联网覆盖率较高、较发达的今天，纸质媒体己不是唯一的教学资源传播途径，而人们的阅读习惯也由于网络信息传播的高速化和及时化更倾向于计算机、移动网络设备、移动影音设备乃至手机等，从目前教育发达国家来看，教学资源的大规模网络化正成为一个趋势。何为网络化，即是越来越多的