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成人教育人文教育困境及出路 　　摘 要：本文通过实事求是地分析我国成人高等教育人文教育的现状。分析了当前我国成人教育人文教育的困境，即人文精神教育与大众化教育的矛盾、科学教育与人文教育的矛盾。最后提出了完善课程体系，强调人文课程；构建人本的教学管理和思政工作；打造具有人文底蕴的校园文化等建议。 　　关键词：成人教育 人文教育 大众化教育 科学教育 　　 　　一、现状 　　随着信息时代的到来，科学技术越来越成为第一生产力，对当代成人高等教育产生了重大影响：成人教育片面的强调科学教育、职业教育，却把人们的文化观念、生活理念带入了另一个极端；盲目强调物质，金钱至上，以致成人教育的办学理念完全“物化”了。很显然，在经济全球化、信息网络化的今天，成人教育人文精神的失落已经是一个不争的事实。我们知道，成人教育的培养对象具有自身的特殊性，即成教学员主要包括高考落榜生、社会青年、在职人员等。他们中大多是已经有工作或有家庭的，社会阅历较丰富。因此，他们在人生观、价值观、为人处事方面与普通高等教育的学生相比，有着较大的差异。他们一般来自社会的各个岗位，都已经拥有自己的社会交际圈，加上求学目的也不一样。因此往往自我意识非常强，我行我素，不听管理。他们一般都有一定的社会阅历和丰富的实践经验，但是，因工作、升迁等压力，他们多数没有学习理论知识的时间，文化基础知识普遍较低。 　　随着我国高校的扩招，成人教育也不断扩张。在市场经济的背景下，由于受成人教育实用主义办学理念的影响，当前成人教育人文教育面临着不少的困境和问题。如今，整个世界潮流都是强调技术知识教育，而人文教育方面的欠缺所造成的后果则很少有人考虑。灌输式的知识教育、科学教育没有把人内心中真善美的能量唤醒，反而把这些人性中好的因素压抑了，扼杀了。虽然一些院校对成人教育人文教育的重要性都有了不同程度的认识，也实行了一些措施，但就其成效而言是很不理想的。成人教育毕业学员与普通院校毕业生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质方面的欠缺，亦是社会公认的事实。大多数学员只把上成人教育经历作为谋生渠道，只重视技能的训练，对人文社会科学的课程应付逃避，很少阅读名著经典，欣赏高雅艺术。在社会公德方面，道德观念淡薄、集体意识缺失，缺乏正义感和社会责任感，缺乏人文关怀。 　　二、成人教育人文教育的困境 　　在传统的教育意识和教育体制下，很多人认为人文教育是普通教育的事，成人教育重在职业技能培训，从而忽视了成教学员的全面发展，造成人文教育缺失。同时，在普通大学的不断扩招背景下，以及不正当的生源竞争中，成人教育生源的质量越来越差。他们原本大多数就文化课差，行为习惯、纪律等方面不尽如意。成人教育为了在与普通大学激励的竞争中获得生存的一席之地，不得不拼命的强化职业技能特色，顾及不了或者忽视了对学员人文素质教育，人文教育就不可避免地受到排挤。 　　（一）人文精神教育与大众化教育的矛盾 　　当前的教育已经不是精英教育的时代，已经进入了大众教育的时代，而成人教育的发展正是大众化教育扩张的必然结果。在精英教育时代，能够进入高校的往往是极少数素质非常高的学生。尽管不能说一定是正比关系，但是高素质的学生一般来说也具有较高的人文涵养。但教育大众化改变了高校校园的这一状况，扩招是推进高等教育大众化的重要途径和内容。而成人教育正是大众化教育扩张的重要体现，作为大众化教育重要方式的成人教育对人文教育产生了深远影响。一方面是入学门槛低了，学员的构成更加复杂了，其人文素质也必然是参差不齐；另一方面，更重要的是大众化教育的不断扩张以致对精英教育的取代最终导致了精英教育的荣誉感也不复存在。 　　大众化教育必然导致教育的产业化。成人教育的发展既是社会发展的需要，更是大众化教育的重要组成部分，它推动着教育的大众化，以致产业化。成人教育的产业化会使高等院校的教育带有浓厚的功利性。大众化教育的一个重要特征是以就业能力的培养为教育目标。很多成人教育都将就业或提升就业能力（在职攻读的学员）当作是教育的终极目标，以迎合学员自身就业和市场经济发展的需要。由于过分关注就业技能的培养，很多教师是教学过程中忽略了理论教育和价值观、人生观的引导。同时，由于责任感和情感因素与学员的就业能力的提高不成正比关系，从短期看，甚至有可能是矛盾的。所以，很多学员不再重视这种教育的意义，认为可有可无，这直接导致了学员社会责任感的失落和人文精神的荒漠。 　　（二）科学教育与人文教育的矛盾 　　在人文教育和科学技术教育之间的关系问题上人们的思想认识中有一个误区，就是将人文教育和科学技术教育相分离，成人教育更是如此。科学教育就是以科学学科知识为主要内容，使人们掌握科学基础知识和发展成果，获得一定的社会生产能力，并在一定程度上推动科学发展的各种教育活动的总称。科学教育是随