探索农村教师专业成长新途径.docVIP

探索农村教师专业成长新途径 　　摘要：教师专业成长是指教师在没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的，内在的发展意识，通过自我反思，自我设计，以充实生活，丰富经验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和自我更新为目的。有效促进农村教师专业成长的措施有四，即：规划，构建教育目标；学习，丰富教育智慧；实践，提高教育技能；研究，升华教育理念。 　　 关键词：教育均衡 农村教师 专业成长 　　Abstract: the teacher professional development is to show the teacher in no external executive orders and group consciousness, under the premise of from the teachers individual, developing inner consciousness, through self-reflection, self design, in order to enrich the life, rich experience, to broaden the thickening culture, in order to realize self professional development and update for the purpose. Effectively promote the rural teachers professional growth of four measures, namely: the planning, building education goals; Learning, rich education wisdom; Practice and improving education skills; Research, sublimation education concept. 　　Keywords: education equilibrium rural teachers professional growth 　　 　　 　　 中图分类号：G451文献标识码：A文章编号： 　　 　　 统筹城乡教育是实现教育均衡发展的必然趋势，也是实现教育公平的前提条件。硬件资源的均衡按照教育部的中长期发展规划，2012年内将逐步实现。而作为教育均衡的重要指标之一教师的专业素养，城乡教师之间的差距还很大，广大农村教师亟需加大教师专业成长步伐，提高自身的专业素养，以期国家教育均衡目标的早日实现。 　　 教师专业成长是指教师在没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的，内在的发展意识，通过自我反思，自我设计，以充实生活，丰富经验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和自我更新为目的。这个成长过程对每位教师来说都是不一样的，有的教师经历不到十年的时间就成为名师，有的终其一生却碌碌无为。随着城镇化进程的飞速发展，城乡教育差距将逐渐缩小。 　　 一、阻碍农村中小学教师专业成长的原因 　　 随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师专业成长的问题日益凸显。作为走向专家型、学者型教师的一种必然选择，专业成长越来越引起教育界有识之士的关注。然而，在广大农村中小学，对教师专业成长的认识几乎还是一片空白。一些农村中小学教师从教实践十几年、几十年，专业水平非但没有提高，反而呈弱化和缩水的趋势，仍存在只增教龄不增水平的现象。究竟是什么阻碍了农村中小学教师的专业成长？难道是农村中小学教师不想成为优秀教师吗？非也。笔者认为，是这样那样的主客观环境，决定了他们的行为方式和人生轨迹。 　　工作环境不尽如人意，是阻碍农村中小学教师专业成长的根本内因。一些农村中小学教师，面对不尽如人意的工作境遇，或遇到不同程度的打击，放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀人民教师的追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅。在平时工作中，他们对遇到的问题不去进行深入思考，没有教学研究意识，习惯靠惯性工作、生活。在沉重的生活、工作负担下，他们放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，往往浅尝辄止。一年四季忙碌于常规性事务中，不思锐意进取，惰性黯然滋长，教学热情越来越低，最终教师这一岗位仅仅成了谋生的职业手段，而非为之奋斗终生的壮丽事业。 　　团队互助工作环境缺失，是阻碍农村中小学教师专业成长的根本外因。目前，中西部农村地区中小学的师资力量、办学条件极其薄弱。一是受机构改革的冲击，农村中小学的教师编制只减不增，教师结构出现断档，25岁以下的年轻教师可谓少之又少，以至于一些地区的学校形成“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的办学窘境。二是新一轮学校布局调