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新课标下化学教学中思考 　　摘要：本文主要阐述了在化学新课程教学中的体会和思考：按照化学新课程标准的要求，改变传统观念，更新教学理念；积极激发学生学习化学的兴趣与潜能；注重生活与实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力；不断学习，提高科研素养。 　　关键词： 教学理念；实验探究；激发兴趣；科学素养；科研能力 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0200-02 　　0引言 　　在实施新课标的教学过程中，作为化学教师，不仅参加了化学新课程的培训学习，更是亲身参与了新课标下化学课程的教学。在近些年的教学实践中，感触颇多。以下就是自己的教学过程中的一些体会和思考。 　　1认真学习研究课程标准，努力更新教育理念 　　高中化学课程由8个课程模块构成，分为必修（2个）、选修（6个）两类。必修课课程的设计，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展，注重学生科学探究能力的培养，提高学生的科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。因此，要求我们化学教师顺应时代发展的需要，在教学中全面实施新的课程理念，为了每个学生的发展，以培养学生丰富多彩的人格为己任，释放学生思维的自主性和创造性，增强学生学习化学的积极性，让每一个学生的个性获得充分发展。因此要把握好知识内容的深广度，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，会使学生负担过重，妨碍学生个性发展。在教学过程中，教师要将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个有机的整体。即在教学过程中不仅要让学生掌握化学基本知识，获得化学基本技能，而且要重视引导学生在学习探究的过程中学会发现化学问题、解决化学问题的方法，在获得化学技能的过程中培养学生的创造性思维能力。并且让学生在化学学习中体验化学的兴趣、魅力所在，科学探究的艰辛与喜悦，并且将所学化学知识应用于生产生活实际，不断树立科学的世界观，增强社会责任感，真正让学生得以全面发展。 　　总之，依据化学新课程教学理念，要坚持以探究为主的教学方式，积极创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度、价值观等方面得到全面发展，潜能得以充分的激发，个性完全得以施展。 　　2注重培养学生化学学习的兴趣，保护学生化学学习的积极性 　　兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。因此，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。 　　2.1 在实验中展现化学的魅力，激发学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有独特的教育教学价值。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，化学实验教学是完成“三维”目标最重要的也是最有效的途径。化学实验教学的变革与创新是化学教育、教学改革永恒的主题。原来的化学演示实验都是由老师演示，学生观察，归纳得出结论。学生是被动的，没有积极的思维过程，更谈不上创新。新课程实验教学要求把原来的教师演示实验转变为激励学生动手的探究式实验，老师要从观念上彻底转变为引导、协作和点拨学生做好每个探究实验，当教师把演示实验变为由个别学生到教台完成的探究实验时，学生情绪高涨，课堂气氛立即活跃起来，个个都跃跃欲试，都想亲自动手参与实验。学生的思维完全被吸引在学习中，注意力更加集中，观察，思考，讨论。这时教师作为一个引导者，适时抓住时机，就学生观察到的现象，分析的思路以及得到的结论进行交流，同时让学生也体验，理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，形成良好的情感、态度和价值观，提高学生的科学素养。在整个教学过程中学生会对实验的装置等提出自己的看法，即使不成熟，也是创新的源泉和动力所在。当然，参与课堂演示实验的学生毕竟只有一小部分，因此还应重视学生的分组实验课。如果说老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手进行实验探究就更加富有趣味性和挑战性。教学中应积极创造条件，让学生尽可能的多做分组实验，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习化学的兴趣。 　　2.2 多鼓励表扬学生，促进学生的个性化发展因为每个学生的成长都是多元化的，他们需要在多元化的选择中实现个性化的成长，整个民族才能拥有多样化的人才和全面高素质的人才，整个社会才会呈现鲜活的局面，充满生命的活力。学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。差生是长期的问题积淀形成的，受非智力因素的影响，作为老师要平等的关爱他们。《课标》十分重视教育教学要尊重和满足不同学生个性发展的需要，根据学生个体差异性，运用多种教学法方式和手段，对不同层次的学生提出了不同的知识