生物学实验教学资源优化及探索.docVIP

生物学实验教学资源优化及探索 　　摘要： 以生物实验教学示范中心为研究对象，优化了生物资源、人员管理、实验室及仪器设备配置，组建了一支有效的实验室管理队伍，提高实验室及仪器设备的利用率，显著提高了管理与教学水平。 　　关键词： 生物；实验教学；资源；优化 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0239-02 　　0引言 　　青岛农业大学生物实验教学示范中心承担着全校生物类基础课和专业基础课程，还承担着生物技术和生物科学两个专业的专业课程。每年为生物学、作物学、植物保护学、园艺学、水产学、工学、化学、动物学等8个一级学科的23个本科专业开设34门课程，每年计划教学实验人时数30万以上，同时还对学生和教师预约开放，开放人时数达20万左右。所开设的课程是其以后专业学习的基石，因此增加教学投入，改善教学条件提高教学效果对我校的人才培养起着极其重要作用。 　　从2009年开始，我校实行大类招生，培养方案有了较大的改变，基础课程进行了调整，如按旧的培养方案，动医、动科等专业不开设《植物学》这门课程，大类招生后生物类学生均开设此门课程，2009年开设班级达50个，比2008年多出20个班级；农学、植科等专业按旧的培养方案不开设《动物学》课程，大类招生后生物类学生同样均开此门课程，2009年开设班级达34个，比2008年多出19个班级。人时数的显著增加，使原有的仪器设备数量已无法满足新的需要；同时按照新的专业培养方案的要求，将有5%-10%的实验项目被更新，特别是创新型实验项目，更需要相应的仪器设备与之配套。而我校财力有限，能够争取的建设项目也不多，因此如何充分利用现有资源，挖掘其最大潜力，进行优化组合，发挥其最大效能研究具有极其其重要现实意义。 　　1实验教学管理体系的优化 　　实验室管理是综合性很强的工作，完善实验室各项规章制度，推行实验室管理工作的标准化、规范化、科学化[1]。 　　生物实验教学示范中心原只要中心主任1名、实验室管理人员15名进行全面管理。优化后设置主任1名，副主任1名，实验室负责人6名，均为具有高级职称或硕士研究生以上学历。实验管理队伍仍然是16名，但分工明确、责任到人。管理体系的优化，加强了对实验室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，实验教学资源的使用和管理更加高效而有序，五年来未发生一起实验教学责任事故、保障了中心实验教学任务的圆满完成。 　　为了提高整体管理人员的业务素质，我们严控用人关，要求硕士研究生以上学历，同时鼓励在职读研。经过五年的建设，研究生以上学历人员所占比例由原来的50%提高到81%。中心还不定期邀请有关仪器厂家及代理商来中心讲学，介绍仪器设备的使用、维护和保养知识，不断提高实验管理人员技术水平。 　　同时为了稳定实验技术人员队伍，出台了一系列政策，如实验技术人员劳动津贴比相应职称其它岗位的高10%等。实验技术人员的工作热情得到了提高，近三年来，实验技术人员队伍稳定，未有要求调离实验技术工作岗位的。中心制定了各项规章制度，定期对实验室管理人员的工作量、工作业绩和教学服务水平进行考评。考评结果与津贴效益挂钩，更激发了职工的工作热情。 　　2按功能整合实验室，优化了仪器配置 　　大学教学资源的整合是指大学将其有限的人力、物力、财力等资源进行调整协调优化和重组。既采取一系列的方法和手段，对各种教学资源进行开发，对现有资源进行配置和重组，以提高资源的利用效率[2]。 　　中心原有的实验室设置是按学科进行，仪器设备分散，重复购置严重，使有限的教学资金难于满足教学的需要，效益较低。 　　我们打破原有的设置，逐步按功能组建实验室。目前建立了8个显微镜室，其中1个是数字网络互动显微镜室。2个电泳室、2个分光光度计室、2个基因工程室、1个无菌操作室、1个植物标本室、1个组织培养室、1个细胞培养室等。 　　随着实验室的功能化，实验设备也进行了调整。如把生物中心的各类分光光度计调转到分光光度计室；把各类电泳槽和电泳仪调转到电泳室等，同时对现有资源，中心进行宏观掌控，必要时进行统一安排。如显微镜室，不仅要完成植物学的实验教学任务，同时还要完成动物学、细胞生物学、植物生理学等课程的实验教学任务。原中心所有实验室承担的实验教学任务都需要冷冻离心机，如果按实验室配置，需要16台方能保障正常的实验教学，而本中心只有6台冷冻离心机用于本科实验教学。为了完成实验教学任务，开学初，中心统一安排实验项目顺序和设备，基本满足了教学要求，提高了仪器的使用率，保障了实验课的顺利开出。 　　实验室与设备资源的优化，改变了教学资源浪费的情况，充分利用了现有的仪器设备，提高了利用率，最大程度发挥设备设施的资源潜力，以最小的投入换取了最大化的效益。 　　3优化