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研究性学习在高中思想政治课教学中运用 　　摘 要： 新课改要求高中思想政治教学进行改革，研究性学习是教学改革的重要方面，能够培养学生的创新精神和实践能力。要在高中思想政治课堂教学中转变学习方式，就要用研究性学习的理念有效改造现有课堂结构，从课堂教学和课外实践两个层面来思考研究性学习在高中思想政治课教学中的运用，从而培养学生发现问题和终身学习的意识和能力。 　　关键词： 高中思想政治教学 研究性学习 运用方法 　　 　　高中思想政治新课程改革的一个基本理念，就是强调课程实施的实践性和开放性，指出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”研究性学习作为一种新的学习方式，集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。因此，实现研究性学习与思想政治课教学的整合，为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为高中思想政治课教学改革的必然选择。同时要在思想政治课堂教学中坚持开放性教学，重视学生的实践性，用研究性学习有效改造现有课堂结构，培养学生发现问题和终身学习的意识和能力。 　　一、研究性学习的重要性 　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这个过程中，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。本文主要是从探究性学习方式这一理念来阐述研究性学习在高中思想政治教学中的作用，其关键是让学生以探究的方式参与学习，主要是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的创新精神和实践能力。 　　在传统的高中思想政治教学中，注重的是死记硬背的机械记忆，缺乏对所学知识的探究、体验。在思想政治课中进行研究性教学的实践，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境??提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，也使学生在研究性学习的过程中真正理解并接受我们的理论和社会主义核心的价值观，从而真正达到解决当前学生的价值取向和价值选择的目的。 　　二、将研究性学习引入思想政治课教学的实践 　　1.开展贴近生活性的教学，引导自主探究。 　　中学生的思维发展还处于形象思维为主的发展阶段，他们对课题研究是建立在感性的基础上的。在高中思想政治学科教学中创设研究性学习，如果一开始便从概念、原理、法则等入手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学生感到高、难、空，影响其研究情绪。因此，可把学生所要学习的知识与他们的日常生活相联系，激发他们的研究欲望，让学生在日常生活中去寻找感兴趣的问题进行研究，从中发现问题，形成研究课题。这样的研究课题，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，可提高研究的积极性和思维的活跃性。 　　如在《价格的影响因素》一节中，可结合“豆你玩”和“油他去”、“蒜你狠”、“姜你军”、“苹什么”、“鸽你肉”等一些网络上的热词，让学生结合自己身边的案例和新闻分析，大到粮油棉基本生活用品涨价原因分析，猪肉价格的变动，粮油棉涨价与通货膨胀的关系，小到学校超市零售商品价格的变动，学校食堂菜价的制定，等等，从而通过信息资源的查找、阅读等实践活动，培养自主意识，深刻地理解教材理论。通过这样的教学活动，学生会感受到经济知识无处不在，经济知识对生活有用。 　　2.开展质疑―探究―讨论―释疑教学，激发学生的积极思维。 　　创新学习的关键是培养学生的问题意识。疑问产生认知冲突，促使学生积极思考，问题教学是探究或教学内容呈现的主要形式，高水平的富有探究性的提问是教学的精髓，它易于激发和维持学生主动探究学习，积极进行发散思维。研究性学习的第一目标就是培养学生的问题意识。思想政治课堂探究活动就是遵循研究性学习的理念，即创设问题情境，引导学生进行思考、探究、讨论和交流，而后进行归纳整理，形成系统化、条理化的结论，最后进行验证反馈。 　　以学习必修1“商品的概念”为例，我创设了如下问题情境。问题1：水、空气、阳光是不是商品？问题2：农民生产的粮食是不是商品？封建社会时，农民把一部分粮食当做地租交给地主，这部分粮食是不是商品？如果把一部分粮食赠送他人呢？问题3：某皮鞋厂生产的一批皮鞋，当它们放在仓库中时，是不是商品？当它们被运到批发市场供零售商买卖时，是不是商品？当它们被零售商放在店面上出售时，是不是商品？问题4：一个同学在教师节时买了一束花送给老师，这束花是不是商品？学生经过探究和讨论，最终真正理解了商品的含义。在引导学生发散思维之后，教师还要注意引导他们归纳总结，