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被忽略伯父,被忽视笑容 　　《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔，写于鲁迅逝世九周年（1945年）。鲁迅逝世那年周晔才十岁。这篇回忆性文章是从亲人的角度，尤其是幼亲的角度来写的，既独特又真实。文章文笔朴素，感情真挚，没有夸张、没有拔高，比较符合她这个年龄的感受和领悟。文章一面世即受到好评，选入小学语文课本的时间也比较早，是小学语文中有关鲁迅篇目的经典选择。 　　从小学生作文教学角度说，这是一篇规范、优秀的写人记事散文，其中可以挖掘的东西也有很多，单是那几个事例就可经常拿来做深层分析。小学生初次接触鲁迅，以他们的接受能力，无法阅读鲁迅那些深奥的文章，也不可能对鲁迅有深刻的理解，这一篇从同龄人的角度描写鲁迅的文章能帮助他们初步了解鲁迅是一位普通的伯父，但又是一位不平凡的伯父。 　　一、被忽略的伯父――只有鲁迅先生而没有“我”??伯父 　　作者从儿童的角度描述了一个亲切感人的伯父形象，但在小学语文教学中，此篇文章往往被作为塑造战士鲁迅形象的范文，往往只见被神圣化的“鲁迅先生”，而不见“我的伯父”。 　　以人教版小学语文教科书教师用书为例，就明确对这篇文章的选材目的和教学重点表达了这样经典的观点。 　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 　　选编这篇课文的主要意图是，一是让学生感受鲁迅的高尚品格，二是引导学生学习抓住语言、动作、神态等描写刻画人物的方法，三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。 　　在实际教学中，各位教师虽然形式不同，方法各异，但教学重点几乎都没有发生过偏移，已经形成了经典的教学思维模式。 　　《教学实录与评析》, 这是人教版小学语文教材研究所网站的执教范文，虽然执教时间已经过去很久，现在看来也没有和当下教学思维脱节。 　　本课教学以第二课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车夫、关心女佣”三个故事，总结全文，概??中心。通过学习三个故事，使学生感受到鲁迅爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象，涌起无限爱戴之情。揭示出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的伟大人格，总结全文，照应开头，给学生留下完整清晰的印象。 　　执教者在实际教学中也确实落实了这个理念，全课教学完全是围绕着鲁迅先生的生活事件表现怎样的高尚品质，完全看不出“伯父”的面目身影。 　　小学语文课本中的鲁迅，似乎不管选取什么题材的文章，最终要传递的信息都是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战士鲁迅形象。 　　其实，跳出思维的盲点、模式的禁锢，仔细分析这篇文章，会发现不一样的鲁迅形象。 　　伯父在世时以为伯父就是伯父，和任何人的伯父一样。伯父去世时很多人去送他，才发现伯父不仅仅是伯父，也不和任何人的伯父一样。 　　文章开篇一句话非常耐人寻味，“伯父不仅仅是伯父，也不和任何人的伯父一样”。这么多年来的教学解读，一直只盯着“也不和任何人的伯父一样”，突出鲁迅先生的伟大光芒，却忽略了“伯父就是伯父，和任何人的伯父一样”的温暖形象。 　　作者在文中记叙了几件生活中的小事情，既见伯父的日常性情，又透出不平凡的伟人光芒。这光芒从未被遮掩，这日常性情却很少体现。比如伯父关心“我”读书，就是平常的长辈关心晚辈，天伦之情；伯父爱开玩笑，说鼻子矮是碰壁碰的，这是普通生活小事情，不升华也照样让人温暖感动。 　　作者选取这几个例子也是匠心独运的，每一个例子都让人深有感触、有情有理。这些事情发生的时候，周晔还小，只能体会“伯父就是伯父”，大了，当然能体会“伯父不仅仅是伯父”。然而，伟大的鲁迅先生在周晔的心中始终还是“伯父+鲁迅先生”，而不只是鲁迅先生，所以首先是“伯父”然后才是“鲁迅先生”。 　　小学语文中的鲁迅应该是有人情味的，和小学生亲近的。事实上所选的文章对于小学生来说一般都是很容易理解的，但在教师课堂解读过程中常常走了味。 　　事实上，只要看过许广平、周海婴、周建人等的回忆录就知道，鲁迅是个很喜欢小孩子的人，有小孩子在场的时候，一般都是慈祥的、愉快的表情。 　　另有一篇周作人的女儿周静子回忆鲁迅的文章，文中也记载了一些作者幼年时和鲁迅相处的小事情，和周晔的文章有异曲同工之妙。 　　在同住的那时候，我们是很快乐很热闹的大家庭，兄弟姐妹很多，（那时伯父没有小孩）家里便买了一对白兔，（见鲁迅小说《兔和猫》）供我们玩，当然这是我们所欢迎的。 　　总之，那时伯父给我的印象是，工作紧张，生活朴素，头发很长，态度和蔼。 　　鲁迅是伟人而不是圣人，鲁迅形象是立体化的而非典型化、神圣化的。战士的鲁迅是以笔代刀的，对敌人毫不留情地投以匕首和