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西方经济学教学中价值观引导问题探讨 　　 　　摘要： 西方经济学作为一门社会科学具有意识形态属性，再加上受教育对象的思想认识尚未成熟，这就要求我们在西方经济学教学中应该对学生价值观进行引导。如何对学生价值观进行引导呢？我们认为，授课教师自身应持有一个正确的对待西方经济学的态度，应根据教学内容和研究方法，进行正面引导。 　　关键词： 西方经济学教学；价值观；引导 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0215-02 　　0引言 　　改革开放以来，随着我国市场经济体制的建立，有关市场经济的理论也逐渐引起了人们的关注和兴趣。在此背景下，作为研究以市场为基础进行资源配置和利用的西方经济学在我国的地位也逐渐突显。国家教委把西方经济学确定为普通高校财经类专业的核心课程和基础课程之一。与此同时，一些非财经类专业也纷纷把西方经济学作为其选修课对学生进行介绍。作为一门介绍西方经济理论的学科，其内容对那些价值观尚未成熟的学生们来说是否会产生一些负面影响，如果存在负面影响的话，我们的老师在教学过程中又该如何对学生的价值观进行引导？本文就此问题做一些探讨，希望能引起同仁及理论工作者对此问题的重视。 　　1价值观引导的必要性 　　1.1 从客观上来看，西方经济学作为一门社会科学同其它大部分社会科学一样也具有意识形态属性。社会科学与自然科学存在着很大的区别：自然科学的研究对象是物或自然界，因而研究对象具有相对客观性和稳定性；社会科学的研究对象是人及人与人之间的相互关系（即社会关系），因而研究对象具有主观能动性和不稳定性，这就使得社会科学在很大程度上要受历史、制度和利益趋向的制约。 　　虽然我们并不否认西方经济学中有许多内容反映了市场经济的一般规律，以及有许多资本主义国家在市场经济发展中的经验总结，对这些经济规律和经验我们应该认真学习和借鉴。但是，我们必须认识到西方经济学作为资本主义的意识形态，是为宣传资本主义制度的合理性和优越性，是为资本主义制度进行辩护的。如果我们认识不到西方经济学的意识形态属性，我们就可能成为西方经济学的虔诚信徒。对一种理论顶礼膜拜往往是一个危险的信号，因为“经济学家和政治哲学家们的思想，不论他们是在对的时候还是在错的时候，都比一般所设想的更有力量。的确，世界就是由他们统治着”。西方经济学的意识形态属性要求我们应该对其理论进行批判地吸收，而不是全面接受，这也就要求我们在西方经济学教学中应该对学生的价值观进行必要的引导。 　　1.2 从主观上来看，受教育对象的思想认识尚未成熟。大学生是一个特殊的群体，他们思想比较活跃、比较开放，对新事物比较好奇，且容易接受。但是，他们的思想认识还在形成之中，其价值观、世界观等并未真正确立，很容易受到一些理论或思想的左右与影响，特别是大学一、二年级学生更是这样。所以，西方经济学的内容对刚接触这门课的大学生来说会感到很新鲜，其体系结构、逻辑思维、分析视角以及观点和理论都与他们接受的传统经济理论（即马克思主义政治经济学）有着巨大的差别，所以在一定程度上很容易被价值观还未确立的学生们接受。 　　受教育对象价值观的不成熟性也要求我们在西方经济学教学过程中对大学生的价值观进行相应地引导，而不能一味的只讲授理论知识。我们知道，学校教育的目的是教书育人。这有两层含义：一方面是教书，即传授知识，解答疑惑；另一方面，当然也是最重要的方面是育人，即把我们培养成有理想、有道德，对社会有用的人。这两方面是一个有机的统一体，其中前者是教育的低层次目的，而后者是教育的高层次要求。我们大学教育，作为一种高等教育，显然更应体现我们教育的宗旨，应该做到既“教书”又“育人”，把“教书”与“育人”进行有机结合。所以，在西方经济学教学中，对大学生价值观进行引导也就显得尤为重要。 　　2如何进行价值观引导 　　2.1 授课教师自身先要持有一个正确的对待西方经济学的态度。正确的对待西方经济的态度需要防止两种片面性：一是“全盘肯定、盲目推崇”；二是“全盘否定、盲目批判”。前者对西方经济学不做任何分析和评价，认为西方经济学就是一种科学的理论，它研究的是市场经济下的资源配置与利用问题，所以这种理论在任何市场经济条件下都是适用的，当然也适用于我国的市场经济；后者认为西方经济学渗透着资本主义的意识形态，为确保我们的思想不受其侵蚀，应该持抵制、批判的态度。事实上，这两种倾向都有极大的危害，对于“全盘肯定、盲目推崇”的倾向，如果任其自由泛滥，将“关系到我们党和国家的命运和前途”（邓小平）；对于“全盘否定、盲目批判”的倾向，如果任其持续，将使我们重新走上闭关锁国、固步自封的老路。授课教师只有自己立场正确，才可能引导学生走向正确的方向，树立科学的价值观；相反，授课老师自己的立场都不正确，将会误