论艺术院校计算机个性化教育.docVIP

论艺术院校计算机个性化教育 　　摘要： 随着时代的进步，计算机教育的理念、目标和教学模式等都需要不断改革和进步。本文从计算机个性化教育的内涵入手，通过分析计算机个性化教育发展的现状及主要问题，针对专业艺术院校计算机个性化教育发展改革的主要途径，提出了一些个人见解与思考，以借此促进和推动计算机个性化教育的发展和研究。 　　关键词： 艺术院校；计算机教育；个性化教育；教育改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0222-02 　　0引言 　　自上世纪90年代开始，国内艺术院校相继开设了计算机课程，其定位主要是培养学生的计算机应用技能，能利用所学计算机知识与专业知识有机结合并有效解决专业学习中的实际问题。计算机教育具有普及性、技能型、实用性及不可替代性，尤其是近几年，多数艺术院校也逐渐认识到计算机教育在艺术专业课程体系中的重要性及对专业课程学习的促进作用，计算机教育的教学条件和教学效果相应都得到极大的改善，艺术类专业的学生掌握计算机、网络及其他相关专业软件的知识和能力都得到极大的提高，学生利用计算机工具对专业问题的分析及解决问题的意识也得到增强，整体信息素养得到较大的提升。 　　但随着信息产业的发展和全球社会信息化进程的加速，目前对艺术院校学生简单的计算机应用要求已无法满足和适应社会发展需要，各用人单位对员工特别是艺术类员工的计算机操作技能的需求越来越高并具有针对性，由原来的会操作计算机这个共性要求逐步升级到个性化的要求，即要求具有个人特色的高层次的艺术鉴赏、艺术设计与艺术创新的能力。这就要求艺术院校对学生的培养不能只局限于以往简单的计算机技能、办公软件操作及网络基础上，而更应该结合艺术类学生的特点，通过具有艺术院校特色的计算机课程教育，激发学生思维，尊重和唤醒学生的自主意识，使学生向计算机技能操作和应用个性化方向上有大的突破。 　　1计算机个性化教育的内涵 　　对于个性化教育目前各界有多种解释，一般认为个性化教育的内涵应包括确定主体意识、培养独立人格和发展个性才能，即强调尊??人和人的个性，提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展，注重教育特色化，将个性化教育作为一种教育活动来理解[4]。近几年关于个性化教育的研究探讨往往将个性化与创新能力又紧密联系在一起，认为个性化的教育是创新能力的基础，创新能力是个性发挥的一种智力活动的产物。从教育的目的和教学方法角度来说，个性化强调尊重和发展学生个性，扩大和提倡特色教育，防止单一化教育，是素质教育和创新教育的理想方法。 　　计算机个性化教育，顾名思义，就是对学生个性化教育中的计算机教育进行的思考和探讨。专业艺术院校的教育是最能体现个性化教育的平台，而艺术类学生的计算机个性化教育又是这个平台中最为开放、最宜选择和实践的一个部分。个性化教育本身就要求在培养目标、教学内容、教学方法和教学模式等各个方面突出自己的特色，培养学生要求具有鲜明的个性，善于独立思考和挑战的精神，有主见、有思想，而非自由放纵和狭隘的个性张扬。在教学内容上要针对艺术学生的特征，把培养创造能力、发展学生个性作为主要基准，改变“一刀切”和“填鸭式”的教学模式，根据学生实际能力和学习要求组合学习小组，采用不同小组不同进度、不同教学计划和不同教学偏重的教学形式[1]，加强学生个别辅导，寻求学生个性中的闪光点，注重学生个性潜能的发挥。结合目前各地区和各学生在信息技术教育上的个体差异，针对计算机技能在不同层次、不同专业和爱好的学生设置不同的教学方案，克服目前整齐划一的大学计算机基础教育的弊端，强调创新教育和素质教育，因材施教，全面激发学生的学习主动性和创造性，培养良好个性素质全面和谐发展的艺术家。 　　2艺术院校计算机个性化教育的必要性与现状 　　艺术专业学生思维活跃，擅于创新，相对其他类型专业的学生而言，其性格更加个性化，在行为上具有更大的随意性，但在计算机课程的学习上又是一个特殊的群体。一般来说，普通非艺术类专业学生经过中学阶段的学习和平时的耳濡目染，对计算机都具有了一定的操作能力。但通过调查发现，多数艺术生从高中起就将大部分时间和精力放在了专业培训和专业知识的学习上，对计算机技能的掌握也多是自己摸着石头过河或左看右问得来的知识，从未经过系统的学习和掌握，很多须了解和掌握的基础知识也是混淆不清。进入大学后，由于艺术院校课程的特殊性，小课多、写生实践多、依靠个人自学多，学生长时间呆在画室或专业教室，精心主要放在专业课的学习上，对计算机课程的学习自然是无暇顾及，更有学生由于自身态度问题，只是为了应付考勤才到教室里混时间，迫于考试压力才学习，加之部分教师重专业课、轻文化课思想的引导及计算机课程枯燥的教学内容、单一的教学模式，不能满足学生在学习动机及专业方向上的差异，从而