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论语文教学中自主探究 　　摘 要: 现在各学校面临着新课改的形势,积极倡导培养学生的自主学习能力,而这一能力的获得离不开自主探究式教学法。自主探究式教学法能开阔学生的视野,成熟学生的思想,引领学生自我探索学习,使学生逐渐树立起创新意识和发展自主学习能力。 　　关键词: 语文教学 自主探究式教学法 自主探究 　　 　　学无止境,教无定法,在众多方法之中我较崇尚自主探究式教学法。尤其是在新课改的今天,学生的自主学习能力受到重视,而这一能力的获得还离不开自主探究法的实施。高中语文新课标谈及其基本理念时要求:“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。”无论是从阅读鉴赏,还是语言运用等方面都旨在培养学生的一种创新意识和综合能力,无疑这是适应现在社会的一种能力需求。那么何为自主探究教学法?自主探究教学法就是导引学生的自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。自主探究正是如雨露一样浇灌着学生的意识、学生的个性之花,真正可以实现将课堂交给学生,学生是主体,教师是主导的新型教学理念。 　　一、自主探究,投石问路 　　学习不是单一地去引导学生听课这么简单。我们在开课之前,应该先让学生做好预习工作,这正是学生自主学习能力得到体现的时候。自主学习不仅能让我们在有限的时间内顺利完成教学任务,而且能发展学生的能力。新课改标准所倡导的自主探究要求给予学生更广阔的自由空间。所以在语文教学中,我很重视引导学生做好课前预习,培养学生良好的学习习惯,把学生真正放到课堂主人翁的位置上。比如在讲《祝福》一课,我让学生提前阅读鲁迅的小说,并做相关的资料搜集工作。在上课时,学生不仅积极踊跃的回答问题,而且将搜集的资料共享,引发了深刻的思考,收到了事半功倍的效果。此外,学生针??自己的预习内容,提出了很多问题,而这些问题恰好表现出学生的个性思维,之后大家努力一起解决,充分调动了积极性。因此在语文教学中,我们千万不要忘记重要的预习环节,这个环节的重中之重就是要求学生自主探究学习,发挥自己的主观能动性,为了“学”而学,真正体会学习的乐趣。 　　二、自主探究,百花齐放 　　在以往的语文课堂上,学生是默不出声的倾听者和记录者,课堂教学的效果可想而知。原因很简单,在这堂课上,虽然老师锻炼了口才,而学生却只锻炼了听力,他们不用理解,老师已经掰碎了、揉烂了,交给了他们现成的东西,所以他们不用动脑,只要做好记录就可以了,形成了学生与文本对立的“二元”教学模式。这就让我想起我的小学,那时候老师上课让我们读上几遍课文,之后说:“大家记一下段落大意。”于是同学们纷纷拿出本子记下,然后老师说:“大家记一下中心思想。”再留下作业:“大家回去之后把全文的生字词抄写10遍,课后词语解释写下来,练习册做完。”一堂课就这样结束了,我从来没有体会到语文的乐趣,成绩自然也不必说。满堂灌的教学是我向来最为厌恶的,学生并不是机器。所以在语文教学中,我把自主探究式学习放在首位,把课堂的主动权交给学生。例如我在讲《雷雨》一课的时候,让学生三天前准备好相关资料,比如作者简介、时代背景等,并且很重要的是质疑,要学生课前思考,将问题带到课堂进行探讨。课上将学生分成三个小组,首先是请每组派出一位代表将本组预习问题拿出来供大家思考,之后每组派出一个代表分角色朗读课文,同时其他学生思考问题,在读完课文之后小组讨论。这篇课文,我本以为学生会理解得很肤浅,但是当我听到他们的问题时,我很吃惊,他们的想法很深刻,而且紧密地联系时代背景,还运用了学过的历史知识进行思考。甚至有些学生将人性的矛盾也提了出来,“周冲是一个很单纯的孩子,他有着对四凤纯洁的爱,为什么作者却要给他一个死亡的结局?”这个问题引起了同学们的思考:是啊,周冲是一个最无辜的人,是一个好孩子,作者应该给他一个幸福的结局,可是为什么却安排了一个悲剧性的结局呢?我引导学生分析他们的人物性格,联系他们自己搜集的资料,最后小组总结,他们给了这样一个答案:周冲是一个在新思想、新文化影响下成长起来的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他毕竟生活在周朴园这样一个典型的资本家化了的封建家长控制下的家庭中,没有韧性,对封建制度的顽固性认识不足,这注定了他悲剧命运。由此我们可以看到,学生的创造性思维是很强的,他们的理解能力也是超乎我们想象的,所以在语文课堂上我们要多留些空间给学生,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础