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语言意识教学模式中提高大学生口语策略 　　［摘要］随着时代的发展和社会需求的不断变化，对大学生的英语口语水平要求越来越高。然而，目前大多数大学生的英语水平，特别是口语交际能力还远远不能满足社会实践的要求。本文所探讨的语言意识教学模式对提高学生的口语水平有一定的帮助，并且能够逐渐让学生养成自主学习能力。 　　［关键词］语言意识 英语口语 策略 　　［中图分类号］H319.9 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0047－02 　　 　　引言 　　语言交际是人类沟通交流的主要方式，但是对于学习英语的中国学生而言，英语的口语交际能力却是一直以来的弱项。大多数学生通过大量的习题对英语语法知识了解得很清楚，能够在考试中取得不错的成绩，然而在使用英语表达自己的观点或者和别人交流时，却出现了很多问题。例如，有的同学词汇量很大，却不能够把储存的单词组成地道的英语句子说出来；有的同学能够开口说英语，但是使用的词汇和句型却都是按照母语的思维对应翻译出来的，虽然能够表达自己的思想，但是不够地道。针对大学生英语口语水平提高缓慢的问题，作者分析了当前非英语专业大学生英语口语能力的现状及原因，并且结合自身的教学经验探讨了语言意识教学模式对提高学生口语交际能力的有效途径。 　　一、非英语专业大学生口语交际能力的现状 　　为了了解目前非英语专业大学生口语水平的情况，我从通化师范学院2009级的学生中抽取了200名进行问卷调查，被调查的学生来自于不同专业，具有一定的客观性和典型性。调查内容涉及对英语课的看法，学习英语的动机、难点、口语交流存在的问题以及练习口语的方法等，调查结果总结如下： 　　（一）听说能力较薄弱 　　对于接受了多年应试教育，并且处于汉语环境的学生们来说，在学习英语方面最难的莫过于听说了。学习英语和学习母语一样，需要大量的输入输出，不断的练习，才能听得明白，说得清楚。而中国的大学生除了做题，接触英语的机会实在太少了，因此学生在课上很难听懂老师的话，更不用说和老师用英语交流了。这样一来，学生的英语听说能力自然就得不到??炼和提高。 　　（二）动机不强 　　非英语专业的学生一般会认为要想毕业之后能够在工作岗位上做得出色，就得好好学习专业课，英语学得怎么样没有太大的关系。只要能够多做题拿到四、六级证书，会说些简单的英语就能找到好的工作。于是很少有学生会注重练习自己的英语听说能力。 　　（三）羞于开口 　　很多学生一直认为自己的口语较差，背过的词汇到交际的时候不会使用，一开口说英语就会出现很多明显的语法错误，因此想提高英语口语也总是不敢用英语交际，害怕犯错。 　　（四）练习方法不当 　　有的同学只是通过死记硬背的方法来练习口语，他们背诵了大量的词汇和句型，由于缺乏真实的情境，没能真正地弄明白这些词汇及句型的具体用法，所以在使用英语和人交流的时候，他们无法快速地从大脑中搜寻出合适的词汇和句型。 　　二、语言意识教学模式 　　由于中小学语言教育的不成功，20世纪七八十年代，英国兴起了“语言意识运动”。所谓语言意识，即人们对语言本质及其在人类生活中所起作用的一种有意识感知和敏感性。Tomlinson认为，“语言意识是学习者逐步形成的一种内在的心理特征，能使学习者逐渐学会如何洞察语言本质，关注语言的作用，促进自身的语言发展”。语言意识的提出为语言教学研究提供了崭新的视角，近年来语言意识教学模式也渐渐受到关注。语言意识教学模式不同于传统的语言知识的灌输，也不同于后来倡导的交际法教学，它是指学习者处理语言知识和语言运用的一种内在能力。良好的语言意识可以促进外语的学习，因此，将培养语言意识补充到外语教学中会对学生综合运用语言的能力起到极大的帮助。 　　三、通过培养语言意识来提高大学生口语能力的有效途径 　　（一）培养学生独自发现语言特点及功能 　　学生在中学阶段学习外语知识的途径是通过教师课上的讲解，更多的时候是被动的接受，死记硬背大量的词汇和语法知识。通过这种途径接受的知识往往记忆不牢靠，理解不深刻。所以学生在使用英语进行交际时就感觉一无所知，储备了大量的理论知识却不能把它们用于实践。为了能够让学生真正地理解和使用语言，教师需要培养学生自己去发现语言规律的习惯。教师可以在课前利用多媒体设备为学生展示不同情境下语言使用的材料，然后让学生通过认真的观察和思考自己去发现这些语言异同，总结语言规律，同时还培养了他们的认知和思考能力。大学生通常具有一定语言知识的积累，因???大学阶段他们需要培养的是主动发现和使用语言的意识，进而逐渐形成自主学习能力。 　　（二）注重语言的运用 　　语言的主要用途在于交际。为了毕业之后能够适应社会发展和工作的需要，大学生应该注重语言表达能力的培养。教师在提高大学生口