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中学英语教学课堂提问艺术性 　　?作者简介：刘希玲（1986-），女，河南省清丰县人，西华大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业在读研究生，主要研究方向为英语教学法； 　　?张智华（1959-），女，四川省会理县人，西华大学外国语学院教授，硕士生导师，主要研究方向为应用语言学。 　　? 　　?摘要：课堂提问是英语教学过程中的重要组成部分，是课堂上师生互动交流的纽带。有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生的学习兴趣、激发学生学习的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。本文结合自身的教学实践，尝试探讨课堂提问的基本原则和技巧，旨在提高英语教师对课堂提问这门艺术的重视和应用程度,从而全方位地加强学生对所学知识的掌握和巩固,使外语教学迈上一个新台阶。 　　?关键词：中学英语教学；课堂提问；原则；技巧 　　?一、引言 　　?目前在我国外语教学中教育者们都在大力提倡以学生为中心的教学模式,如何在教学实际中用好这一模式?笔者认为把握好课堂提问这门艺术是非常重要的因素之一。课堂提问是英语教学过程中的重要环节，也是推进教学过程的重要手段。研究发现，课上问答交互活动几乎占课上一半的时间，对语言习得起着至关重要的作用。课堂提问可以保证学生在学习活动中的参与，通过问题的调节，语言会更加清楚易懂，更加适合学生，对交互活动的开展具有很大的促进作用。在英语教学当中，教师在经过充分细致的备课，完全把握教学结构的前提下，所设计提出的问题应该具有很强的针对性和艺术性。设计精巧的提问能活跃学生课堂情境思维，激发和保持学生的学习兴趣，刺激学生的课堂参与，同时也可以帮助教师检查学生对问题的理解和掌握，这样就达到师生之间进行和谐的信息交流的目的，从而提高英语课堂教学效果。 　　?二、课堂提问的基本原则 　　?课堂提问是启发式教学的一种主要形式，其目的是激发学生思维的动机，指引思维的方向，激发学生的求知欲，从而帮助学生深入理解教学内容。根据这一目的，教师在课堂提问时应遵循以下基本原则。 　　?1.针对性原则。教师的提问要目的明确，针对性强，用词简洁、清楚，紧紧围绕教学中心，切忌含混不清、模棱两可。学生接收到提问的信息后，才能积极地投入到捕捉正确答案的思维活动中去，最终做出正确回答。 　　?2.启发性原则。教师的提问要有启发性，要由浅入深，循循善诱，给学生问题使其思考，点拨他们正确的思维方法和方向。问题的设置要符合学生的心理特征和思维特点，能够引导学生积极思考，发展思维能力，而不能为提问而提问。 　　?3.全面性原则。课堂教学要照顾到每一位学生，课堂提问同样适应多数学生积极参加，力求多数学生有回答的机会，让不同的学生都有一定的收获。对于成绩好的学生，帮助他们发展智力；对于学习有困难的学生，教师可以从提问中了解他们的学习困难，帮助他们提高。因此，教师的提问应全面兼顾。 　　?4.新颖性原则。教师的提问要新颖多变，灵活有趣。别致的提问，可使学生产生浓厚的兴趣和新鲜感，从而使其能够积极参与学习。教师可根据需要，交换形式和搭配，采用问题型、选择型、填充型或判断型等各种类型进行提问。 　　?三、课堂提问的技巧 　　?1.合理规划，精心设计。一堂课，如果仅仅是依靠纪律来约束学生以保证学生注意力的集中，教学效果一定不是最理想的，只有依靠授课内容本身来吸引学生的注意力，才能达到最佳的教学效果。作为教师，应根据授课班级学生学习能力的具体情况，精心设计一系列由浅入深的问题，用一个个问题将学生的注意力吸引过来。 　　?2.难度适应，梯度适中。鉴于外语教学的特殊性，在设计提问时，要考虑问题语言的难易度，问题表述符合学生的认知水平，智能水平，年龄和经历，设计问题，必须按照由浅入深，以旧导新，从易到难的认识规律，使学生的认识逐渐深入和提高。因此，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散，由是非问题到what问题再到why问题（Taba,1984）。教师还应为不同层次的学生设计出不同难度的问题，应尽量避免按学生的座位顺序叫答，因为这样会导致问题难易程度与学生层次不匹配的现象，也会使其余的学生无所事事，袖手旁观。 　　?3.贴近生活，新颖有趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，如果教师提问能诱发学生兴趣，他们就有了学习的动力，这是启发教学的关键。因此，教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设置问题，贴近生活，走进学生，问在兴趣点，唤起学生的学习兴趣，设计出引人入胜，富有趣味性、针对性、启发性的问题，用艺术、生动的语言，吸引学生积极思考。 　　?4.控制时间，保证质量。这个时间指发问和答复之间的间隔。等待时间的长短会影响回答的质量和学生对问题的态度。研究表明，当等待时间只有一秒钟时，学生将无思考的余地，