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音乐教育中有效教学探析 　　摘 要： 如何改革传统的单纯知识传授型的教学模式，从而提高学生的全面素质，是为众多教育工作者关心的一个热点问题。本文从有效教学的概念出发，提出一种三维结构的有效教学结构模型，然后从教学目标、教学设计、教学方法与手段三个方面进行了论述。作者认为，素质教育就是要在教学目标指引下，采用现代化的教学方法和手段，运用合理的有效教学设计方案，提高学生的创新能力和综合素质。 　　关键词： 音乐教育 有效教学 结构模型 三个方面 　　 　　在当前这个信息时代，素质教育已成为教学改革的一个重要方向。目前，众多教育工作者关心的一个热点问题是：如何在教育中培养具有创新精神和创新能力的一代新人，如何改革传统的单纯知识传授型的教学模式，提高学生的全面素质。音乐教育是创新要求很高的一种教育领域，如何提高学生的创新能力和全面素质，更是为众多音乐教育者所关注。为了提高学生的综合素质和创新能力，许多教育工作者做出了一些有益的探索，有效教学就是重要的探索之一［1，2］。 　　一、有效教学结构模型 　　所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程［3］。这里所说的有效知识量包括新观点、新材料，学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容。有效教学对音乐教育来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，加大音乐有效教学量，提高音乐教育的教学效率。 　　为了达到这个目的，必须关注这三个方面的内容：教学目标、教学设计、教学方法与手段。为此，我提出一种有效教学的三维结构模型，如图1所示。 　　 　　 　　图1 有效教学三维结构模型 　　该三维结构模型包括三个平面：教学目标平面、教学设计平面、教学方法与手段，这三者既有各自的内涵，又相互牵引，相互作用。 　　教学目标是指引。教学目标是整个教学活动最终要达到的目标，就是以较高的教学效率培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。 　　教学设计是核心。在整个教学活动中，教学设计是核心。在教学目标的指引下，教学设计涉及学生的挑选、教学备课、课堂设计、课后交流和教学评价等环节。 　　教学方法与手段是关键和保障。教学方法是达到教学目标和提高教学效率的关键，教学手段保障整个教学活动得以正常进行和顺利开展。 　　二、教学目标 　　教学目标是指引，也是整个教学活动的方向，教学设计、教学方法和教学手段都要在完成教学目标的前提下进行设计和开展。教学目标有三个方面：提高学生的综合素质，培养学生的音乐创新能力，以及提高音乐教学的教学效率。 　　1.提高学生的综合素质 　　音乐教育以促进学生素质的全面发展为准则，需要学生理解和掌握基本的音乐技能，并培养基本的音乐素养，也需要考虑各个学生的独特的思维方式和理解力，在老师的引导下，让学生自主独立地活动和发展，使他们能够以积极主动的状态培养自身的综合音乐素质。 　　2.培养学生的音乐创新能力 　　创新能力是音乐作品的生命力，因此培养学生的音乐创新能力是极其重要的教学目标。我们需要考虑在获得知识和感受音乐的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节等方面发生的变化，特别是好奇心、创造的意识、认识能力、认识方法、探索精神、感受和欣赏能力等方面的变化，做到在整个教学活动中，抓住每一个细节培养学生的创新能力。 　　3.提高音乐教学的教学效率 　　为了达到提高学生综合素质和培养创新能力的目标，还需要在有限教学资源和有限教学课时的前提下，最大限度地发挥教学功能，提高教学效率。因此提高教学效率也是教学目标的重要方面，这不仅可以节约教学资源，而且可以最大限度地挖掘学生的音乐潜能，加大音乐有效教学量。 　　三、教学设计 　　教学设计是核心。教学设计在教学目标的牵引下，从“学生挑选”、“教学备课”、“课堂设计”、“课后交流”和“教学评价”五个方面展开，如图2所示。这五个方面并非孤立的个体，而是在整个教学设计过程中环环相扣、彼此呼应。一次完整的教学设计活动为下一次的教学活动做好了准备。 　　1.分类别的学生挑选 　　音乐苗子的挑选是众多音乐教育工作者非常关注的一个方面，选择一个好“苗子”能为以后的工作打下非常好的基础。然而音乐教育不是培养全才，而是某个或者某几个方向的专才。因此，学生的挑选需要根据其兴趣和专长进行分类别的挑选，比如声乐类、器乐类。声乐类又包括美声类、民族类、通俗类等。只有根据学生的兴趣和专长分类别的挑选音乐“苗子”，才能为好的教学设计打下良好的基础。 　　 　　 　　图2 有效教学的教学设计图 　　2.差异性的教学备课 　　差异性的教学备课源于差异教学。差异教学，是指立足于学生个性的差异，