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高职英语教学新思路探析 　　摘要： 本文就目前高职公共英语教学中存在的问题进行了分析，并就高职英语教学的师资建设、课堂教学、评估体系、职业特色、教学体系等方面的改革提出建议，从而使我们的英语教学能顺应新时期教育改革的发展。 　　关键词： 高职英语教学；问题；新思路；探析 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0260-02 　　0引言 　　我国的高职教育是本科教育的“压缩品”和中专教育的“发酵剂”，它可谓是具有中国特色的教育新类型。高职教育中，英语往往处于公共基础课的地位，担负着培养和提高高职学生英语综合应用能力的重任，其目的是让学生通过日常学习，从而积累基本词汇、巩固语法知识、提高阅读技巧、实践语言应用，最终具备语言交际能力，为将来的工作奠定坚实基础。但就目前高职公共英语教学发展而言，它已远远落后于本科英语教学的改革，与高职专业教学跨越式发展不相融。因此，我们必须分析其存在的问题，强化其服务于专业教学的功能，以顺应专业教学突飞猛进的发展步履。 　　1高职英语教学存在的问题 　　1.1 英语教学目标定位不清，高职教育特色未能充分体现高职教育的目的是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型人才，而英语教学作为高职教育的公共基础课，则应注重培养学生在日后实际工作中的交际能力。就目前现状而言，绝大多数的高职院校都在开设通用基础英语，这就不能将学生的专业特点和将来的工作岗位需求有机结合起来。教育主管部门往往将基础英语的应用能力作为评价标准，这就使得高职英语的实际目标与高职教育总体目标不相融，高职教育的特色未能充分体现，就业导向培养目标未能显现。 　　1.2 应试倾向严重，实际应用性不强，学生能力未能得以培养 　　由于校方多以高等学校英语应用能力考试的过级率作为衡量英语教学质量的检测手段，进而片面追求考试过级率，使得英语教学应试教育倾向性严重。日常教学中我们侧重于语言知识的讲解，而忽略了学生英语交际能力的培养；由于所学内容与日后工作的实际联系并不紧密，使得大部分学生在将来工作中不能完成交际任务，不能达到学以致用的目的。 　　1.3 学生生源质量有所下降，导致学习基础良莠不齐，教师授课能以兼顾随着高职院校面向全国招生，这极大程度扩大了生源规模，但也出现了学生生源质量呈现下降的趋势，学生基础出现参差不齐的情况。就我院而言，部分藏族学生来自农牧区，从未接受过英语教育，教师在授课时不能兼顾所有学生的程度，使得学生学习差距不断加大，甚至导致部分学生产生厌学情绪，班级教学两极分化现象严重。 　　1.4 教学过于注重基础，未能考虑学生将来的就业需求随着应用英语教学理论（ESP―English for Specific Purposes）在我国日益普及，我们将公共英语教学划分为基础知识学习和专门知识学习。在实际授课中，院校课时安排上多注重了基础知识学习，而专门知识学习往往受到高职专业课程的影响，而导致课程被压缩情形出现；再者由于学生需求不同、学习内容不同、学习方法不同，导致院校难以安排课程以满足不同的教学目的，这就使得学生就业需求未能被体现出来，培养学生应用能力的目标也就成为一句空话。 　　2高职英语教学新思路的探析 　　2.1 高职公共英语教学中要有继承、有借鉴、有创新高职公共英语教学隶属于英语教育，它在逐步发展的过程中，应继承英语教育中成熟理论和宝贵经验；教育部先后在2001年和2004年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》和《大学英语课程教学要求（试行）》中都对基础阶段和本科阶段英语进行了全面改革。高职英语教学改革应充分借鉴其核心内容，努力提高教学水平；再者，要将高职英语教学改革最核心的思路要确定在创新上，有效利用职业教育心理论，突出其职业特色及职业定位，以满足社会需求，顺应新时期英语教学改革的新趋势。 　　2.2 努力促进教师素质群体优化，加强师资培训力度随着高职院校学生数量的增大，担任繁重教学任务的英语教师其自身水平也就成为制约教学效果的瓶颈问题。新的教学理念、素质教育、新教学模式的构建，都有效地促进教师素质群体优化。教师应尽快熟悉和掌握教学活动的各种类型，克服课堂教学模式存在的定势，改进教学方法，构建符合现代英语教学的学科教学模式，激发教师探索实践的积极性。院校应加强师资培训力度，以便英语教师能及时了解教育新动态、新信息，将最新教学理念贯彻到课堂教学中去，同时通过培训来提高自身的教学水平，主动构建自己的教育观、教学观、学生观、课程观等，从而进行建设性探索，力争形成自身独特的教学风格和教育艺术。 　　2.3 打破传统课堂学习，进行多媒体课堂教学+网络实验室的自主学习在传统的课堂学习中，教师处于主导地位，学生通过教师的讲解进行学习，这就导致学生学习学习